【正文】        现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题思维，创新能力的培养就成为无源之水，无本之木。古人也说：“学起于思，思源于疑”。在英语教学中，教师巧设疑问，最容易引起学生心理上的定向与探究反射。学生的质疑多问，有助于培养他们的想象力和创新能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，使他们在课堂上自主地学习、主动地探究，独立地体验。可是，培养学生问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力并非一朝一夕之事，需要经历一个由不会提问到会提问的过程。如何在课堂上逐步培养学生质疑多问呢？如何帮助学生形成问题意识的习惯呢？下面，笔者谈谈自身在英语教学中的实践和体会。
        一、 创设心理安全环境，让学生大胆提问。
　　学生不敢提问是当前课堂教学中普遍存在的现象，笔者从学生中了解到，他们在课堂上不敢提问题是因为有心理顾虑。许多学生担心，我提的问题如果是错的或别人都懂得了，同学会讥笑吗？我提的问题如果不是今天的新课的要点，老师会批评我吗？……，因而，首先必须为学生创设一个宽松和谐的教学环境，使学生从自我压抑，教师的压抑和同学的压抑中解放出来。要在和谐的人际互动中，让学生受到激励启发，引起思想共鸣，产生一系列的设想。教师应用微笑的面容，和善的目光，亲切的语气，形象活泼的手势，使学生如沐春风，不知不觉地亲近老师。要使学生处在无拘无束，心情舒畅，精神振奋的状态之中，才能闪烁智慧的火花，提出新的问题。如：对大胆提问的学生，不论质量如何都给予鼓励，鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对提错错问题的学生，教师决不马上说“No,you are wrong.”,而是说“Please think it over.”让学生树立起信心。对于提出的问题富有思考性，可根据情况，因势力导，采取个人思考或小组讨论的形式加以解决；对于提出的问题超过学生现有阶段所学知识范围或教师一时难以回答的，要给学生讲明原因，这样学生就没有精神束缚和心理负担，上课提问题的积极性就会高起来。心理安全环境还可以树立学生学好英语的心理优势，这是学好英语的第一步，有了这种心理优势，学生的认知动机、求知欲望才能激发。
        二、 教师要注意转换观念。
　　这是问题意识培养中需要解决的一个关键问题。“师者，传道、授业、解惑也”。其中“解惑”就是解决学生提出的疑难问题。受传统观念的影响，许多教师认为自己就是权威，很害怕自己解答不了学生提出的问题，下不了台。很多时候，许多教师还因为怕“乱”了课堂，有意地压制学生提出问题。其实在现代课堂上，教师应把大部分的时间让给学生去听、去说、去问、去感受，才能调动他们的主观能动性，才能激发他们的求知欲。再者，教师要适应潮流的发展不断给自己“充电”，提高自身的素质，做好给学生问答的准备。要把学生的提问作为自己不断进取的推动力，让学生们的求知欲得到满足。要让他们由好奇到喜欢，由喜欢到努力，由努力到成功，由成功到快乐，从而形成良性循环。
        三、 创设引趣激思情境，让学生学会提问。
　　学生具备了不害怕提问和敢于提问的心理后，不等于就能把问题问在重点上，关键上。往往会出现提出的问题质量不高，不能切中新知识的要害，有时甚至还会提出与学习内容毫无关系的问题，浪费课堂时间。因此，在英语教学中，教师要充分利用课文的情趣因素，设计新颖的传媒方式，并辅之以适当的背景材料，使其与学生的感知联系起来。教师要有意制造学习“悬念”，诱使学生保持良好的心理状态，使他们所有心理活动都有质疑问难的准备和倾向。如：本人在教学仁爱版八年级英语下册Unit 7 Topic 1中教学The Object Clause 中由引导词that 引导的从句中，我先在课件中插入一段“传口令”的视频：这是一段描述一军官在给下面士兵传达口令，要求士兵一个一个往下传，但在转达过程中，有些士兵在其中增加或减少部分词汇，结果导致口令到最后士兵中已经面目全非的一个笑话。学生在一个快乐轻松的情境中，老师提出：“How do you express others meaning without any mistakes?”让学生讨论如何正确地转述他人的话，再让学生们来报告他们的想法，接下来，我让同学们听一段用英语报导的天气预报，“It will be raniny tomorrow in Fujian Province….”我提出问题：“What does the radio say ?”并用宾语从句写出：The radio says that it will be rainy tomorrow in Fujian Province.让学生们观察并提出问题，学生肯定对that 提出疑问，这时我就把本单元的知识重点—宾语从句提出，让学生观察并用that 进行小组讨论造句。然后让学生观察if/wheher 和what /when/which 等从句，让学生提出问题，并让学生思考总结宾语从句的结构。
        四、 在课堂中巧设疑问,引导创新思维
　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”因此，教会学生求异质疑，独立思考是培养创新能力的前提。在教学中，我注意多角度，多方位地设计各种思考题，发展学生横向类比，逆向联想等思维能力，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索，培养他们的问题意识，创新思维。在课文教学时，我常采用对课文内容进行再加工的形式，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如：在教学仁爱版八年级下册Unit 8,Topic 2, Section A中，1a时，我让学生归纳与总结出the usage of the police uniforms的基础上，提出问题：1、What’s the usage of the uniforms for doctors/soldiers/firefighters?针对这样的问题，学生讨论非常活跃，你一言我一语，基本上把这些制服的好处都总结出来。学生对这个问题讨论完后，我进一步提出第二个问题：What’s the advantage of your school uniforms? If you can design your own uniforms,how do you design?在这些问题讨论完后，有部分同学就马上提出另一个问题：What’s the disadvantage of the school uniforms?通过师生之间的互问互答，让学生在激烈的讨论中使问题意识得到充分地培养，而且学会提出问题并能解决它。其实，只要教师在课堂上巧妙地设问，对学生进行问题意识的培养和思维训练，那么学生的思维创造性便能得到充分地发挥。
        五、 不断改进教法，开发学生问题意识
　　面向未来的教育，培养开拓型的人才，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂的创造性教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能激发学生的问题意识。因而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。笔者在自己的课堂上就采用了以下两种较新颖的教学方法来开发学生的问题意识。
　　1、创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文基础上，对原文进行加工、整理、归纳、改写后进行复。，这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。如：在教学仁爱版八年级下册Unit 6,Topic 3,Section A中2a A Bike Accident时，学生通过听说读的训练，对A Bike Accident有一定的认识，为了让学生对交通事故有更深刻的认识,针对故事最后讲到The truck driver rushed to him,called the 122 hotline and sent him to the hospital. 我继续提出问题：What will the young man who is hurt be at last?让学生展开充分想象，用英语续写出后面的故事，结果学生对这个问题很感兴趣，出现不同的故事结局，通过续写故事，使学生加深了对交通规则的认识，创造性思维得到培养。
　　2、发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。如：在教学仁爱版八年级下册Unit 8,Topic 2 1a时，我让学生分为两部分展开演讲。一个主题是：Why do we need to wear school uniforms at school?另一个主题是:We needn’t to wear school uniforms at school.在课堂上让学生通过集体讨论,然后让双方派出代表进行演讲,学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力。
　　综上所述，复述和演讲是培养学生问题意识和创造性思维能力很好的教学方式。  
        六、 创设贴近生活的情境，提高解决问题的能力
　　现行教材中的教学内容，大部分是与人们生活息息相关的话题，因而在教学中可以创设更贴近生活的情境，让学生提高解决问题的能力。如：在教学仁爱版八年级下册Unit 7,Topic 2 Cooking is fun  Section B 中学到Menu时,老师提出问题:1.If you order Fried noodles,Sandwich,Roast chicken Sausage , Coffee,how much will you pay?2.If you have only ￥20,What food would you like to have ?通过这几个问题让学生根据实际生活情况来分析问题并解决问题.再如:教到仁爱版八年级下Unit 7 ,Topic 1 Section C 中的invition时,我设计让学生针对快到的家长会要求学生用英语代老师写一份请柬给各位家长,增强学生解决问题的能力。再如:学过The Food Festival 和广告后让学生用英语设计篮球比赛,足球比赛的广告设计等,让学生能够学以致用.
　　总之，教师只要更新教育观念，为学生创设“心理安全”的环境，树立“不惟书”“不惟师”的思想，保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生的“智慧的火花”与灵感，就必定能培养出具有强烈问题意识的新一代人才。因此，我们要通过问题意识的培养，为他们未来的学习与发展打好坚实的基础，使他们成为具有自主学习的能力和创新能力的新时代人才。