【正文】        随着新课改的进一步深入，建构有效课堂越来越成为教育工作者的主要任务，而“愉快教学法”在建构有效课堂中已经被越来越多的老师所采用，在课堂教学中，我们不仅要让学生快乐的成长，更要让学生愉快的学习，使学生学得轻松愉快，从而达到有效课堂的目的。
        愉快教学能使儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。正如科学家爱因斯坦所说的那样：“兴趣和爱好是最大的动力”。而课堂教学是学生掌握知识的重要渠道，如果课堂教学能使学生感到有趣，激发起求知欲望 ，调动起学习积极性，必会促使教学质量和学生的知识水平的提高。这对于建构有效课堂很有好处。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈几点看法。
        一、要把微笑带进课堂
　　教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
        二、要精心设计好导入课
　　导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成效。因此，设计好导入新课这一部分内容是十分重要的。例如：在进行《年、月、日》的教学时，教师可借助于谜语，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习。使学生对所学知识产生求知的欲望。
        三、善于创设问题的情境，诱发学生愉快学习的兴趣。
        在教学中老师能创设诱人的问题情境，就会极大地引起学生学习的兴趣和好奇心，就会把学习当成一种乐趣，对学习产生一种愉快学习的原动力。例如在三年级的运算教学中，当算式中有加、减、乘、除时，怎样进行运算？老师为了把混合运算的法则讲清讲透，可以通过引疑，创设问题的情境，来激发学生学习兴趣。例如：老师提问“5+12-7怎样算？”学生就会回答“在有加、有减的算式中，按从左到右的方法算，5+12-7=17-7=10。”老师再问：“4+3×6怎样算呢？”学生就会出现两种计算结果，一种是4+3×6=7×6=42，另一种是4+3×7=4+21=25。针对这种情况，老师问：“哪一种计算方法正确呢？……”通过如此的引疑、质疑，创设问题的情境，引起学生学习的兴趣。
        四、亲身参与，使学生身临其境，做到生动活泼，和谐愉快。
        喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是低中年级学生最突出的特点。在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演、比赛等手段，让学生亲身参与，身临其境，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如在口算教学中，可采用开火车的形式来激发学生的学习兴趣和调动积极性；或者运用“分组比赛”教学，如：推选小组代表同时板演计算题，看哪个小组算得又快又准确。学生的积极性会大增，又会调动学生学习的热情。学生非常乐于参与活动，小组分工合作，课堂气氛空前活跃，学生通过参与活动，体现了“玩中学、学中玩”的教学思想，同时又很好地投入了本课教学之中。学习氛围和谐愉快。在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，常常会达到乐学和会学的好效果。
        五、要充分利用风趣和幽默
　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？” “２６只”这时学生欢快地叫起来：有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡。
        六、要建立平等、民主、亲密的师生关系
　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基处。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
　　微笑、幽默风趣，是我今后努力的方向。这就需要我们在平时就要注重自己各方面的训练，才会有质的飞跃。