【正文】小组合作学习是有效课堂教学的核心，采用小组学习方式的主要目的是：要打破传统的灌输方式，创造更多的交流、合作机会，形成个性发展空间，营造创新人才成长的环境和氛围;培养学生责任意识，团队精神和解决问题的能力;让所有学生都能在互帮互学的问题解决过程中学会学会合作，不断创新新的知识、经验和方法，自信心不断增强。
　　一、如何组建小组
　　班主任在与科任教师充分商讨的前提下，根据学生的学习能力（综合考试成绩、自主学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主）将全班学生分成均等的Ａ、Ｂ、Ｃ三层或A、 B、 C 、D四层，在此基础上，将学生分成不同的学习小组。
　　1、组建小组。通常可建六人组或四人组。六人组，组员从Ａ、Ｂ、Ｃ三层两两选出。依照每组六人的原则。先从A层学生中两两选出，分配到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突）；再从B层中两两选出，分配到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，并不与组内A层中优势学科冲突）；最后从Ｃ层中两两选出，分配到不同的小组。四人组，从A 、B 、C、 D四层中一一选出（A B优势学科不冲突）直接组成，A和D组成师徒、B和C组成师徒。
　　2、选出学习组长和常务组长。常务组长要带领全组成员，制定组名、组规、组训，以及小组发展目标，还要负责检查各种目标的落实情况。学习组长负责督促全组同学的学习。
　　二、小组的组建原则
　　1、均衡性。各组应当有大体同等数量的A层生、B层生、C层生、D层生，各个学习小组中男女同学的人数，也应当尽量做到均衡分布。
　　2、尽量尊重学生的意愿。不要把彼此排斥的学生编在同一小组，以免激起逆反心理，影响小组学习及开展活动。C、D层生，应该编入对他们持中间态度和欢迎态度的小组，力争使他们获得良好的情感体验。
　　3、适时调整。这种调整包括组员之间的调整，学习组长和常务组长的调整，也包括组名、组规、组训以及小组发展目标的调整。
　　4、选择一个优秀的学习小组长。学习小组长应该具有以下基本条件：首先他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次具有相对较强的组织能力，同时愿意对学习有困难的同学进行帮助。
　　5、教室布置要有利于小组学习。在小组学习的情境下，邻居是帮扶对子，六人或四人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习交流。
　　三、小组合作学习的流程
　　1、预习。将导学案作为引导学生学习的红线，学案下发后，组内各成员要独立完成预习，对于预习中一些不懂得、模糊的知识点一一标示出来，然后组内讨论、帮扶。六人组，组内A1A2、B1B2、C1C2三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍问题组内集体讨论解决；四人组，师傅教徒弟（A对D、B对C），实行包保责任牵手，普遍问题组内集体讨论解决；共同问题组内讨论后无法解决，由学习组长代表小组向其他组请教，然后对组内成员进行讲解。
　　对整个班级普遍感到疑惑的问题则由学习组长反映给学科班长（科代表），学科班长汇总后与科任教师沟通，由科任教师采取适当的方式解决，如小组组长培训、集中讲解等。
　　2、课堂展示。六人组，主要由B、C层学生展示，以B层学生为主，四人组，主要由C、D层学生展示，以C层学生为主。在课堂上小组讨论结束后，由科任教师分配任务给各个小组，接到展示任务的小组，积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示，然后再由A层学生或师傅补充。小组展示过程要求是：全面、完整、口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁规范。
　　3、点评。展示后，点评工作主要由其它组A层学生负责完成。点评的学生对展示的内容进行评定，如学习内容表述是否清楚、完整、有条理性，声音是否洪亮，板书是否清晰、工整等。从而完成点评工作并赋予分值。
　　四、学习小组的巩固建设
　　1、小组长培训
　　（1）任课教师进行课前培训，其目的是更好的实现课堂目标，完成教学任务。
　　（2）班主任定期培训，每周在固定时间班主任要与学习组长、常务组长进行沟通交流，在进行思想教育的同时进一步了解班级学生动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题。与大家商讨解决的办法，帮助每一名学生进步，推动班集体共同提高。
　　(3)任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学需要随时召集学科组长以及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。
　　在完成小组长培训工作后，要充分发挥小组长的职能，激发他们积极性、主动性，以更好开展小组学习和管理工作。
　　2、小组凝聚力的培训
　　小组凝聚力是通过小组成员对学习能力的期望，不甘示弱的团队意识，家庭式的亲情关系，个人能力展示的欲望等诸方面中体现出来。
　　在小组巩固建设中，在学生张扬个性的同时，老师要针对学生成长的期望、团队意识、展示欲望等几方面做好启发、引导，使小组学习朝着正确、健康的方向发展。
　　3、小组目标意识的培养
　　在课堂教学中教师们经常这样“为难”学生，你们小组的集体目标是什么，通过什么途径实现？你们小组成员的目标是什么，怎样实现？
　　通过这样的“为难”，督促学生形成强烈的目标意识。在目标意识形成的过程中，要体现计划性，由班主任与任课教师做好引导与督查，一方面帮助学生完善目标，另一方面也要督促学生实现目标，从而不断取得突破，养练目标意识，提升自身能力。
　　总之，小组的合作学习组建的原则是“组间同质、组内异质、同质结对”或“组间同质、组内异质、异质结对”。小组学习不仅成为支持课堂教学改革的有利支点，而且成为有效课堂模式的助推器。