【正文】        高中语文教学中，如何提高语文课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，实现语文课堂教学最优化，这是语文教师在改革与探索中所追求的目标。语文教师要掌握有效的理念，进行有效的课堂教学，以使得语文课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
        一、用新课改的理念作指导 
        第一.调动学生参与课堂教学的积极性
        新课程理念强调： “ 学生应形成积极主动的学习态度。 ” 课堂教学是学校教育活动最基本的构成部分，语文教学的主要目标也都必须在课堂中完成。所以，我在课堂教学中想方设法，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生参与到课堂教学中去。 
        第二.培养学生自主、合作、探索地学习的能力 
        在教学中，我把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。在无意识中培养学生主人翁的责任感，教师培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质有利于学生主动精神的逐渐形成。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。这样，让学生在合作，探索学习的过程中享受到学习的快乐。 
        （一）构建和谐的师生关系，营造活跃的课堂气氛 
　　和谐的师生关系是调动学生参与语文教学的积极性的前提。教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。只有这种和谐的师生关系，才能营造出活跃的课堂气氛。轻松活跃的课堂气氛就是一种催化剂，它能活跃学生的思维 , 让学生才敢于想象、敢于说话，从而激发学生学习语文的兴趣，同时调动学生参与语文教学的积极性。 
        （二）运用灵活多样的、深受学生喜欢的教学模式 
        同一节课可以运用多种教学模式，可以根据实际课堂情况灵活使用。如在进行阅读教学时可以通过分角色朗读、辩论、节目主持人、导游等形式来实现师生互动、生生互动，在理解课文的基础上，还可以通过演戏的形式来加深印象。通过灵活运用情境式、启发式、互动式等教学模式，从而达到调动学生参与语文教学的积极性。 
        二、用先进的教学方法来激活 
         “问渠那得如许 ? 为有源头活水来。”激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”；还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学双方的和谐交流，把学生教“活”。“活”，是切实提高语文教学效益的必要保证。我努力做到广闻博采，不断引进时代“活水”。
在使用教材的过程中，当然要把课文作为传授知清识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。而应根据具体的教学目标和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。我曾采用以下办法。
        适当抽换教材。抽掉一些已经失去生命力的课文，换上一些时代色彩强、文质兼美的文章。
        增设“文化快餐”。每堂课必拿出五分钟，开设“每课一成语”、“每堂一首诗”、“三分钟自由谈”等栏目，合成一份内容丰富的“文化快餐”。同时指导同学作剪报，每两周拿出一堂课展开交流。
补充同题材名作，扩大学生阅读面。语文教学，不乏同一体裁、同一时代、同一作者、同一风格的课文教学，只有经常拓展延伸，在教学内容上不断输送新鲜“血液”，才能体现语文活动是一种创造性艺术。 
        注入新观点，介绍新成果。在某些现代文学名篇的教学中，有时须注入新的观点。比如在文言文教学中，我常常紧扣课文作引申，补充介绍相关的时文佳作，如选取《现代毛遂——自辞》《当代伯乐——改相马为赛马》《石钟山得名新考》等富于时代气息的新作，让学生吸收新的研究成果，既拓宽视野，又激发其课外阅读的兴趣。 
        总之，教学有法，但无定法，贵在得法。无论采用何种方法，我都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种 “ 乐趣 ” ，而不是一种 “ 负担 ” 。 
        三、可用现代的教学手段来丰富 
        传统的语文课堂教学手段就是一支粉笔，一块黑板，最多加一台录音机，教学手段单一、呆板，课堂气氛沉闷，很难激发起学生的兴趣，可想而知教学效果肯定不会太理想。 
        利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。例如教学《林黛玉进贾府》，我们可以先看电视连续剧《红楼梦》第一集关于林黛玉进贾府的内容，对贾府的雍容华贵、林黛玉进贾府时的路线图以及贾府的人物关系图，以此加深对课文的理解，激发学习的兴趣。 
        我还经常利用多媒体音响渲染，触动学生情感 , 产生共鸣。在教学关汉卿的《窦娥冤》时，首先利用京剧《窦娥冤》的唱腔把学生带到悲悲切切的情感世界里，然后再理解窦娥的冤情，能达到事半功倍的效果。学习文言文、古典诗词时，一首悦耳动听的古筝乐曲，配之以色彩鲜明的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅能产生如见其人、如闻其声之感，而且能从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。 
　　当然，尽管电化教学手段在传递信息方面有着诸多便利，但也绝不能排斥或代替其他的教学手段。电化手段只有用得巧，用得到位才能真正发挥其辅助教学的作用。