【正文】        摘   要：在当前我国深入开展素质教育的背景下，心理健康教育受到了更多的关注，尤其是在小学这个重要时期，迫切希望教师能够引导学生以积极健康的心理状态面对学习和生活。但是，当前小学班主任开展心理健康教育工作的效果并不到位，存在形式化的问题。作为班级的管理者和学生学习路上的引路人，班主任在班级管理工作中不仅要重视对学生学习成绩的管理，还要重视对学生的心理健康教育。基于此，就如何在班主任工作中有效融入心理健康教育工作进行探讨。 
        关键词：小学班主任 渗透式心理健康教育 问题 实施策略 
        小学班主任不仅要肩负着学生相应学科的教学工作，更承担着对一个班级学生的德育与管理责任。小学阶段是学生认识世界和学习成长的初始阶段，此时养成习惯必然会影响到学生的未来。班主任教师应该注重观察每位学生的外在表现，以此来分析他们内心的心理情绪变化和发展情况，通过在学科教学中融入更多的关于心理健康的教学内容，让学生摆脱不良情绪的干扰，以更加轻松的状态投入到学习中来，这是目前班主任教学管理工作中需要关注的事项。 
        一、落实以人为本 
　　小学班主任要转变传统的教育理念，在开展心理健康教育工作时必须尊重学生的主体性，使学生成为心理健康教育活动的真正主人，注重启发学生的情感内驱力，使学生乐于听从班主任的指导建议，在心理健康教育工作中培养学生的自主管理意识，落实以人为本的现代教育理念。对此，小学班主任要注意与学生展开交流互动，转变传统的以批评说教为主要方法的教育模式，小学班主任要尽量做到以学生朋友的身份与学生"谈心"，使学生感受到来自班主任的理解与温暖，从而将自身的心理困惑告知班主任时没有任何心理负担，为小学班主任开展心理健康教育辅导清除障碍，使小学班主任能够及时了解到学生在心理健康方面存在的问题，并能够根据学生的具体情况展开个性化指导。小学班主任还要注意在开展心理健康教育时，要能够立足学生实际，分析学生的心理需求，切忌运用一刀切的教育思路，并尊重学生的隐私权，对学生的个性化问题展开单独辅导，注意心理健康教育的实效性。 
        二、关注每一个学生
        渗透式的心理健康教育模式，虽然在实际教学中比较不明显，但是却能够对学生产生比较深远的影响。作为小学班主任，将渗透式教学形式应用到心理健康教育中，首先需要关注每一个人，也就是不能忽视任何学生。以往的心理健康教育开展中，教师的教学存在着侧重点，比如教师会认为班级中表现最差的学生可能存在着问题，并且在实际教学中重点观察这些学生。而事实上，并不是"省心"的学生不会出现心理问题。美国教育学者在对大量的学生调查研究中发现，在一个班集体中，越是表面平静、性格内向、不动声色的学生越容易出现心理健康问题。而这类型的学生在班主任的心理健康教育中常常被忽视。因此，开展渗透式的心理健康教育，需要教师关注到集体中的每一个人。比如：在某山村小学倡导教师要说好十句话，即为痛苦的学生说句自信话、为迷茫的学生说句开导话、为沮丧的学生说句鼓励话等。在潜移默化的师生沟通中，教师逐渐的了解学生，有助于推动小学心理健康教育的发展。 
        三、创设和谐民主的班级环境
　　班主任想要实现对班级学生的渗透式心理健康教育，需要与学生进行沟通，了解到学生的日常生活、心理动态等，这些信息的获取，需要与学生进行充分的沟通交流，尤其是对语言表达能力还不丰富、与成人交流仍有胆怯的小学生进行交流。在当前小学教学中，实现和谐民主的班级环境建设。在和谐民主的环境之下，小学阶段学生更乐于向教师展示自我，并且将自己的想法展示给教师，这也是当前教育工作的目的所在。和谐民主的班级环境建设，需要教师投入更多的主动性，主动与学生发生交流，倾听学生的发言，了解学生的内心，与学生形成良师益友、亦师亦友的关系，在班级管理中，教师能够照顾到学生的感受，与学生形成交流互动，才能切实为学生的心理健康教育发展奠定扎实的基础。 
        四、组织丰富多彩的实践活动 
　　良好的心理健康教育工作应当以学校特色为特征，以校园文化建设为基础。这种环境是自然化与人文化的有效结合。在实际工作中，要想发挥出心理健康教育的实效性，必须保证心理教育模式能够真正做到面向全体学生。为了实现这一目标，将学生的主观能动性最大限度地发挥出来，班主任可以结合实际情况组织丰富多彩的实践活动，如"集结有序"活动、"低头拣物"活动、"入楼轻声"活动、"见人问好"活动、"进门读书"活动等。班主任可以组织学生建设校园文化，例如带领学生在走廊上、教室里、校园里等地方贴上或者拉上名人佳句的图片和条幅，图片或者条幅上的内容与树新风、讲文明、爱卫生等有关。在潜移默化中，学生会形成良好的习惯。除此之外，班主任还可以有效利用教室里的黑板报，在每期的黑板报上开辟"心灵驿站"栏目，让学生在这个栏目中写上自己在生活和学习中遇到的难题。与此同时，班主任还可以开展与心理健康教育有关的主题班会，让学生畅所欲言，各自发表自己的观点，深化学生对心理健康理论知识的理解和吸收。周末或者节假日的时候，班主任可以组织学生开展社会实践活动，比如去孤儿院看望孤儿，去敬老院看望老人并做一些义务劳动。让学生的心灵受到净化，情感受到陶冶，使学生的心理能够更健康的发展。 
        结语：　总而言之，在素质的大环境下，作为小学班主任要充分的认识到心理健康对于小学生的重要意义。班主任在教学活动与日常班级活动的设计与组织中，要基于小学生年龄与心理发展的特征，要有意识的进行心理健康教育的渗透，通过心理健康教育的基本原则，为学生品格形成与性格塑造奠定基础，全面促进学生综合素质能力的形成。 
        参考文献：
        [1]任丛生. 小学班主任开展心理健康教育的探讨[J]. 神州, 2017(31):167-167.
        [2]薛静. 小学班主任从心理角度如何进行班级管理[J]. 新课程·上旬, 2016(11):206-206.
        [3]蒋爱华. 小学班主任的心理辅导工作初探[J]. 中华少年, 2017(16):283.