【正文】        摘   要：习主席指出基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。教师在教学过程中，要善于挖掘数学中的德育因素，把德育渗透到教学过程中的各个环节，采取灵活多样的教学形式进行德育渗透、立德树人教育，做到智育与德育相辅相成，齐头并进。
        关键词：小学数学 德育渗透 立德树人 民族地区 农村小学
        习主席指出："基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。"数学教学中的德育渗透、立德树人教育，就是将数学学科所具有的德育因素与思想政治教育有机地结合起来，让德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，促使学生社会主义核心价值观的形成。那么，怎样才能在数学教育教学中进行德育渗透、立德树人教育呢？下面谈谈我在小学数学教学中进行德育渗透、立德树人教育的体会：
        一、渗透爱国主义教育，立德树人
        爱国主义教育要从小学生抓起，从身边教学引发。小学阶段正处于儿童心理阶段，是人的一生中可塑性最大，最容易受到影响的时期。在各种积极因素的合力作用下，会形成一生受益的高尚情操，儿童成长的人生志向、思想观念和价值取向都会受到这个时期的影响。小学阶段是爱国朴素感情的培育期，爱国主义教育不但在健康人格塑造方面会取得良好的效果，而且对于一个人成年后的再社会化并最终具备理性爱国主义品质，其作用也是不可低估的。因此，在教学中，教师要注意数学学科特点，结合数学发展史料的讲解，让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强为富国强民而努力攀登数学高峰。例如：教材上关于圆周率的研究史就是很好的例证。我国要比其他国家早1000多年，这证明中国数学的光辉历史和杰出成就，学习中就激发学生的民族自豪感；通过讲解陈景润在攀登"哥德巴赫猜想"的征途上不畏艰难困苦，排除各种杂念，最终摘下桂冠，在数学领域取得辉煌成就的动人事迹，感染了学生。他们在内心深处暗下决心，一定要努力学习，不怕苦难，争取学好数学，将来为祖国贡献自己的力量。
        二、渗透辩证唯物主义教育，立德树人
        小学数学是对学生进行辩证唯物主义思想教育的重要手段。教师要结合对数学概念的理解，数学公式、定律的推导等，启发学生足部懂得"世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在发展变化之中，实践是认识的基础"等观点，使他们逐步学会具体问题具体分析，学会抓主要矛盾等科学的思想方法。小学数学教学中要引导学生动手操作，使他们体会到数学知识来源于实践，应用于实践，在实践中发展的道理。通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。如：在教学"厘米、毫米的认识"时，先让学生用米尺量数学书的长度，当学生发现数学书的长度长超过19厘米而不够20厘米，不能得到整厘米数的时候，学生自然会产生疑问，此时再告诉学生毫米正是这样产生的。另外，还可以通过让学生摆放、拼折、数数、测绘、丈量、计算等操作活动进行教学，提高学习兴趣，学生都能够主动积极地参与学习，体验知识形成的过程，深刻体会到数学来源于实践、用于实践的道理。
        三、创造良好的教学情景，渗透德育教育，立德树人
        创设德育情景，通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行德育渗透，立德树人教育，能受到润物无声的效果。例如在教学《加减混合》的过程中，我就充分结合教学情景图，从遵守公共秩序开始导入新课，"小朋友，你们乘过水磨到都江堰的客车吗？你们是怎样上下车的呢？需要排队依次上下吗？"这样的教学设计可以让孩子对情景图顺序的观察有帮助，让他们联系生活经验知道乘车时应在站内依次上次，下车时，不要拥挤，由前面的乘客先下车，后面的依次跟上。这样，对于如何计算列式加或减的顺序有了一定的了解。同时也对孩子进行了德育渗透，培养了学生的遵守公共秩序的意识。
        四、善于挖掘教材，渗透德育，立德树人
        教师应善于从教材中挖掘、提炼蕴涵的德育素材，把显现的数学问题和隐藏的德育教育有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中："青蛙吃害虫"、"植树造林"、"湿地保护""港珠澳大桥"、"节约用水、用电、用气"等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材。教学中，把这些因素挖掘出来，不失时机地进行德育教育。如教学"时分的认识"时，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。这样，既加强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的德育教育以时代的气息，生动活泼，学生容易产生共鸣。
        五、培养学生良好的学习习惯
        数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，因此在数学学习中应培养学生良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要严格要求，正确、积极地引导，从点滴细节抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，计算步骤是否正确，能有几种算法等，在计算时要求学生仔细计算，自觉检查，及时纠错，并反思错误原因，防止下次再错，养成周密、严谨、慎独的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。
        总之，在教学中，教师要结合小学生思想实际和知识的接受能力，结合教材内容和教学实践有机渗透，让学生耳濡目染，受到潜移默化的教育，以达到德育和智育并举的教育目的，为新世纪培养合格的人材服务！
        参考文献：
        【1】张莹，数学教学中渗透德育的原则和方法，【J】，《甘肃教育》，2015年
        【2】郜舒竹"变教为学"意在"立德树人"，【J】，《教学月刊小学版(数学)》，2015年
        【3】徐云鸿，小学数学教学中德育渗透方法例谈，【J】，《小学数学教育》，2017年