【正文】        众所周知，学生的阅读能力是语文教学的主要任务之一，是终身学习的基础。阅读过程是动态的，是读者与作者之间的主动而有意义的交流。因而，在语文教学中占课时最多、花精力最大的阅读教学的质量直接影响着语文教学的质量，影响着学生语文素养的形成。
        笔者以为，要真正张扬个性，放飞心灵，实现学生的个性化阅读，必须掌握一定的"规则"。以下是笔者结合自身的教学实践，谈几点粗浅的看法。
        一、树立"以人为本"的阅读教学理念，为学生个性彰显心灵的放飞营造良好的环境。　　
        莱布尼茨说，世界上没有两片相同的树叶。学生的文化背景、知识结构、学习方式、情感需求、生活经验等不同，对文本的理解不可能一致。对此，教师要构建安全、民主、和谐的课堂环境，让学生在轻松愉快中参与思考、交流，使课堂教学成为多边交流、多向流动的过程。教师在课堂上教书，自己是在服务，要让每一个孩子都能满意，每一个孩子都能发展，所以教师必须放下师道尊严的架子，做学生的朋友，走到学生中去，走进学生的心灵，与学生平等对话平交流。热情鼓励学生敢于说，敢为人先，标新立异发表自己的见解，让他们仁者见仁智者见智。
        教师还要善做一个"引导"者，认真倾听学生的"芸芸众声"，善于觉察他们独特新颖的视觉，捕捉有价值的问题，再为学生搭建一个合作交流的平台，引导学生展开讨论，让他们相互切磋相互启发，在"仁者"、"智者"的交流碰撞中悟出"真谛"！这样，学生的个性会得到充分的彰显。
        二、指导学生有效地个性化阅读，为学生个性的张扬插上飞翔的翅膀。
        要提高个性化阅读的有效性，阅读方法指导很重要，好的方法是良好阅读的必要条件。不妨借用鲁迅先生的"拿来主义"来说明。
        首先是"占有"，即让学生大量阅读，占有大量信息，为个性化阅读打下坚实的基础。
        其次是"挑选"，即让学生独立自主阅读，主动积极思维，"运用脑髓，放出眼光"，此为个性化阅读的关键之举。
        学生是阅读的主体，应让他们明白自己是阅读的主人，谁也代替不了也是无法替代的。面对文本时，要从整体上把握文本内容，理清思路，了解文本所表达的信息，同时伴以主动积极的思维和情感活动，对文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、质疑，选择出适合自己的，有所感悟，有所思考，经典的解读，永无止境。如《故乡》，要让学生"读出自己"，挑选出自己理解的突破口，可以调动他们的生活经验，引导他们思考。就中年闰土再见"我"时一声令人震动、揪心的"老爷"，想想自己如果见到了多年不见的童年伙伴，却发现彼此某方面的悬殊，比如家庭的变故，或者彼此学习成绩的差距，考上重点学校或… …这时双方的心理怎样？是否不自觉地产生隔膜？那么，那震撼揪心就不难理解了。关于文末"路"的警句，让学生联系自己生活中有关"路"的种种经历与见闻，领悟其内涵"路是人走出来的"、"路在脚下"。有个学生学完了《故乡》，中午去食堂打饭时居然奇思妙想写到："我排在长长的打饭队伍里，饥肠辘辘的看着一盆盆迅速减少的饭菜，心想：其实，那本不是什么饭菜，只是吃的人多了，也变成了饭菜！"象这样的阅读效果，既认识自我，读出个性，还亲近了作者，达到了个性化阅读的效果。这样的教师指导阅读，学生会一个接一个地发现自我，找到自我，张扬出赫赫个性。
        最后是"创新"，让学生审视文本，跳出文本--即进行创造性阅读，实现真正意义上的个性化阅读。作品是作者和读者共同创造的，读者对文本的接受过程就是文本的再创造过程，也是作品得以真正实现的过程。阅读过程是读者与作品与作者的对话过程。这种对话过程充满了发现、质疑、思考和探究。文本中具有许多不确定性和空白，这就靠读者在对话中以自己的理解去确定，去填空。如教授《孔乙己》，可以让学生自由提问。学生七嘴八舌，提了许多问题，"孔乙己为什么要说'窃书不能算偷'？""为什么文章侧面交代孔乙己被打断腿的事实，而不正面采用叙述描写?""为什么鲁迅先生自己会说在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》？他为什么对《孔乙己》如此钟爱？"针对上面问题学生讨论激烈。这样的讨论真正把师生从课文带向更广阔的生活空间和书本世界。学生无论是口头表达能力还是分析理解能力都得到了有效的锻炼。良好的个性化课堂氛围，包容了学生奇特的个性，学生学得轻松，又能收到意想不到的教学效果。这就是学生的创造性阅读，以个性的理解去合乎情理地解读自我情理之中的文本。
        三、提高教师自身素养，做一个"个性"的教师，为性化阅读教学提供保障。 
        叶澜教授说过："没有教师的生命质量的提升，就很难有高质量的教育；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。"所以，教师对教学的生成起着不可比拟的作用。要做一个合格的语文教师，必须与时俱进，不断学习、阅读、写作，夯实人文底蕴，提高思想境界与文化品位，做一个"个性"老师。老师的"个性"还在于在教学中抓住自己的长处，或以敏锐的洞察力，或以渊博的学识，或以独特的见解，或以丰富的感情，或以乐观的天性，或以幽默的语言，形成自己鲜明的教学风格；更在于在不断教与学中形成自己的教育思想和理念，为个性化语文教学找到注脚。
        综上所述，个性化阅读是"有规则"的，这规则便是：尊重环境，切忌讲学；尊重差异，异中求同；尊重各自体验感悟，强化引导；尊重课外知识，切记死啃书本。教师只有遵循以上"规则"，以科学实际的眼光看待学生，重视学生个体的阅读感受，正确地引导学生开展个性化阅读，才能使个性化阅读教学落到实处，才能使学生真正重视课外阅读，将学生放飞在个性化阅读的天空中。