【正文】        摘   要：合作学习是一种新课程理念所倡导的学习方式。合作学习方式对于英语学习具有重要意义。实践证明，分组合作学习方式在初中英语学习中的运用促进了学生的互助合作，更好的调动了学生学习英语的积极性，能够有效的完成英语学习目标。
        关键词：英语  分组   合作学习
　　新课程理念所倡导的学习观是以学生为主体的自主性学习，合作性学习，注重培养学生的交往能力，沟通合作能力和合作解决问题能力。而英语学科正是一门交流性较强的语言学科，合作学习正是适应这种课程理念和学科特点的一种学习方式。实践证明，合作学习方式的合理运用能够提高学生学习英语的积极性，能够相对容易的达成学习目标，提高学习效率，进而提高英语成绩。下面笔者对合作学习的认识与实践谈一下自己的看法：
　　一、合作学习方式必要性分析
　　1、初中阶段学生特点适宜合作学习。初中阶段的学生学习能力相比小学阶段有了明显的提高，已能逐步养成独立学习的习惯，中学生已经能够探索适合自己的学习方式，并且能够独立思考，有了质疑批判的精神，而不再简单服从于教师的权威。中学生更好表现，更容易受同伴影响。针对此种特点，原本被动的学习方式已经不能满足他们的需要，而合作学习让学生在相互交流中有了更多自我表现的机会，能充分调动学生的学习积极性；同时能使学生学会倾听，分享他人的经验，通过合作完成任务，更好的理解合作共赢的观念。可见合作学习是一种必要且有益的学习方式。
　　2、初中英语学科特点适宜合作学习。英语是一门语言，语言是用于交流的，有合作才有交流。英语教学的关键就是培养学生的交流能力，听懂交流的内容，明确表达自己的观点。英语学习的关键就是要鼓励学生开口说，勇于沟通，积极合作，在交流合作中识记英语；在识记合作中理解英语；只有在理解基础上合作运用英语，才能掌握英语听说读写技能。而要达成英语学习目标掌握技能，仅靠学生在课堂45分钟的学习作用是很有限的。即使布置课后抄写背诵等作业，效果也不理想。英语就是要活学活用，离开了合作运用的语言学习就成了无源之水。可见合作学习是一种必须且合理的学习方式。
　　3、新课程理念提倡合作学习方式。新课程理念倡导要使每个学生得到不同的发展，改善学生的学习方式：要从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，由被动接受的学习改为自主的，合作交流的学习。在教育改革不断深入的今天，让学生真正学会学习，掌握知识，提高素质是每个教师一直探索的问题，引导学生改善学习方式，课上课下分组合作学习，是一种符合新课程理念的新颖的学习方式。
　　二、合作学习方式的实施过程分析
　　1、合理分组是实施合作学习方式的基础。对英语学习者而言，合作学习就是明确了英语学习目标之后，根据学习内容分配的学习任务，分析完成任务所需时间，灵活，合理的搭配学习伙伴组成小组。笔者在教学实践中引导学生做如下组合：（1）课堂上多样性组合。即为保证组员的多样性就近组合或随机指定组合。就近组合即按前后桌或左右桌组成组合。根据教学任务不同，圈定不同人数，人数为2至4人，可完成对话练习，调查报告等活动；随机指定组合即随机指定任意几名同学为一组，完成任务。课堂上分组方法的特点是小组成员多样性，为小组成员互相帮助提供了很大的空间。（2）课堂外同一性组合。即引导学生按照兴趣，爱好自愿结组，每组不超过5人，因是自由结组，所以同组之间人员差异性较小，有利于共同完成课下的学习任务。
　　2、设计与完成合作任务是合作学习的核心。分好组后就是学习任务的布置，根据组性质不同而布置不同任务。学习任务分为多样性组合任务和同一性组合任务两种。（1）多样性组合任务，即考虑到组内成员差异，任务一般为最基本要求最基础层次任务，以组内最低层次学生能在其他组员带动下顺利完成任务为宜。（2）同一性组合任务，考虑到每组内成员差异较小，组间差异较大，所以给不同的组合设置不同难度层次的任务，以各组完成各自任务为宜。
　　完成合作任务，为合作学习之重要环节。每个组设置组长一名，负责学习任务的组织与实施。教师要培养组长与小组成员齐努力共进步的氛围，发挥组长的带动全组与他组比拼的竞争精神。
        三、合作学习方式的实践效果
　　经过学生近一个学期的合作学习方式的实践，学生的学习状态明显好转，以本班学生张帅为例，该生属于后进生，聪明好动，对英语学习不感兴趣，学习成绩一度排在班级末尾；自从开展了小组合作学习后，该生进步明显，课堂上总是积极发言，争先恐后完成小组任务，课下也乐于参与聊天讨论等英语活动。通过参与交流，该生英语进步明显，两次月考成绩都有了明显进步。总体优秀人数也实现了新的突破，而且不同层次的学生都更加开朗积极，乐于表达了，对英语不再畏难，学生明白了通过合作互助，没有解决不了的难题。
　　从学习过程中来看，学生学习有了积极性，初步建立了英语学习兴趣，人人有机会，人人能表现，人人有组织，人人有任务；从学习结果来看，优秀生提高了语言运用能力，中等生成绩稳中有升，后进生也从合作学习中找到了自信，开始接纳英语，悦纳自我，缩小了与中等生的差距。
　　总之实践证明，合作学习是在初中英语学习过程中一种行之有效的学习方式，它有利于让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习；还有利于使学生能够相对轻松的完成学习任务，达到个体学习和共同进步的目的，真正提高学习效率。
        参考文献：
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        [2] 巴洛赫．合作课堂让学习充满活力．上海：华东师范大学出版社，2005：23．
        [3] 李金红．分组活动在英语教学中的运用探讨．武汉船舶职业技术学院学报， 2007：2．
        [4] 河北省教师教育专家委员会．课程与教学论，石家庄：河北人民出版社，2007：12．