【正文】        摘   要：随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力已经成为新课程关注的焦点。因此，如何优化教学环节，提高生物课堂教学效率，是摆在我们每位生物教师面前一个急需认真探索的问题。笔者就自己实践的过程，来探讨如何提高课堂教学效率。
        关键词：课堂教学 有效性
        课堂教学是教学工作的核心,提高课堂教学效率是教学工作改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。目前高中生物教材知识量大，但课时紧，为了解决这一矛盾，我们必须从课堂教学效率出发，以高效的课堂教学展示生物素质教育特点。
        我在所教的四个班里做了如下的尝试，一班、二班、三班、四班都是普通班，学生普遍的特点是：头脑灵活，性格开朗，喜欢新鲜事物，但生物基础不扎实，机械记忆能力不强。
        通过改变传统的教学方法,学生的成绩有了一定的提高，他们对生物学科的学习兴趣明显比以前浓，在跟学生的交谈中，我了解到很多学生现在感觉生物很有意思，愿意动手去做些小试验小研究,课堂气氛轻松活跃,有助于知识点的掌握,更重要的是真真正正的体现出“学以致用”。对于提高生物课堂教学效率的探究，我总结了以下几点——
        一、教师意识的创新与思想的解放
        素质教育的核心是培养学生的创新能力，而需要培养学生创新能力，教师首先要创新，在教学方法的选择和运用，要符合授课内容的要求，充分发挥学生的主动性，启发诱导学生有效地、创造性地进行学习，鼓励学生独立思考，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的创新精神，鼓励学生对问题发表不同的、创新性的见解，建立民主、平等、和谐的师生关系。假如教师一味“师道尊严”的面孔或是冷漠、焦躁、嫌弃和失望，无疑会打击学生的学习积极性，进而影响他们创造力，这就需要教师大胆创新，广泛拓展，给课堂注入鲜活的血液。
        二、点燃学生思维的火花
        首先，激发兴趣。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习，因此，要提高课堂教学效率，挖掘学生内在潜力，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。因此，教师们不要再抱怨又有学生在课堂上睡觉不听书，我们应该解放思想，使出浑身解数让学生好学、乐学。
        第二，设计开放性教学情境。常言道：好的开始是成功的一半，好的课堂导入，可以把学生的注意力迅速集中起来，使他们积极主动地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。因此，教师在备课时应根据不同情况、不同的内容设计不同的导入，激发学生的兴趣，焕发出课堂生命的活力。例如：在讲激素作用的时候，我引用了一个小故事：“1904年，法国著名昆虫学家法布尔做了一个令人惊讶的实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的小屋里，法布尔将一只雌蚕蛾扣在纱笼里。虽然风狂雨骤，仍有40多只雄蚕蛾穿过暴风雨前来交尾！”这个小故事一下子就将学生的注意力集中到课堂上。在黑夜和狂风骤雨中，雄蚕蛾怎么知道并找到雌蚕蛾呢？随着教师的提问，这个课堂的气氛顿时活跃起来，学生的学习热情马上高涨起来。这就要求平时老师要多点收集素材。例如，在讲基因突变的时候，我给学生展示了广岛遭原子弹轰炸后幸存者的奇怪模样，在讲呼吸作用的时候，我讲了“杀人地窖”的故事……
        第三，帮助学生巧妙记忆。大部分学生不愿意死记硬背，尤其是理科生，对于零散而繁多的生物知识点更是望而却步，所以老师要多开动脑筋，用些巧妙的方法帮助学生增强记忆力。例如：在讲冲动在一个神经元间传导的时候，“当神经元没有受到刺激时，膜外电荷为正膜内电荷为负，当一旦受到刺激，神经元膜内外的电荷会立刻发生改变，即为膜外电荷为负膜内电荷为正”，这个内容短时间内准确记下是不容易的，我将它压缩成：“未受刺激，外正内负”，这时学生中会有人喊道“内裤！”大家哈哈大笑。于是我就顺着他的话：“安静，没受刺激的时候，穿着‘内裤’——外正内负，当受刺激了，害怕了，连尿都出来了，‘内裤’就得换，变成——外负内正。”这个比喻有点不登大雅之堂，但学生却牢牢记住这个知识点了。又如，在讲DNA复制时，有两道题：“已知某DNA分子其中一条链(A+T)/(G+C)=0.2，求其互补链(A+T)/(G+C)=？（答案：0.2），整个DNA分子(A+T)/(G+C)=？（答案：0.2）”以及“已知某DNA分子其中一条链(A+G)/(T+C)=0.2，求其互补链(A+G)/(T+C)=？（答案：1/0.2=5），整个DNA分子(A+G)/(T+C)=？（答案： 1）”这道题的答案可以作为一个结论让学生记住，节省做题的时间，我这样描绘的：“A与T，G与C分别是一对的，就像是牛郎和织女，当(A+T)/(G+C)，牛郎和织女相遇了，上下同心，在互补链和整个DNA分子中，(A+T)/(G+C)的答案都相同；当(A+G)/(T+C)，牛郎和织女分开了，他们反了，其互补链是倒数——1/0.2，看得出来这牛郎和织女只有和起来才是一个完整的家——(A+G)/(T+C)= 1”。或者，可以用“缩减”的方法：讲《分离和提取叶绿体的色素》中“滤纸条从上往下分别是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b”，我就将这些名称简单说成“胡叶ab"或者“胡叶b（与明星胡彦斌的名字是谐音，学生认为这样容易记住）”。
        第四，优化课堂设计。教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。设计实验方案时，教师始终以一只无形的手引导着学生，让学生通过自己的归纳分析总结掌握各概念之间的内在联系。
        第五，优化教学方法。当今世界是个知识爆炸的时代，教师仅仅依靠传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法已经不能满足学生的需要，因此，我们的教学方法一定要更新，应该转向掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程，让学生通过主动参与知识发生，亲历问题研究，总结相应知识，在学习的过程中获得未知知识和技术的学习策略。教学方法的选择和运用，既要符合授课内容的要求，又能充分发挥学生的主动性，启发诱导学生有效地、创造性地进行学习，使学生乐学、主动学。生物课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的创新精神。
　　例如，在讲《实验二：观察叶绿体和细胞质流动》，我给学生自主探究的机会：设计实验影响细胞质流动快慢的因素，给学生准备了台灯，功率不同的灯泡，水浴锅，温度计，各种菜叶等等，让学生用这些材料，以小组为单位自主设计实验，最后各小组公布自己的结果，各组在讨论汇总，效果很好。
　　此外，我还组织了“生物PK赛”，利用多媒体现代教学手段让两个班的学生以各种形式来进行竞赛，在竞争中求进步，在进步中求促进，这种形似的比赛比较适合我的学生，达到预期的目的。学生学业紧张,有时在课堂上会疲劳,学习效率大大降低,为了给学生提神,我去练习了一些小魔术,非常受学生的欢迎。除了课堂上传授知识，课外的教学也不容忽视，它往往更有教育性。我认为有机会多让学生参加科技活动，增强热爱科学和保护环境等意识。
        第六，反馈练习梯度化。反馈练习作为教师的教与学生学的交叉点，是学生在学后自我巩固、深化、形成技能的重要环节，是师生进行信息交流的一个重要窗口。反馈练习的选择应贴近教材，由浅入深，由简入繁，使学生每解一题，便多一份成功的喜悦，当突破最后一题时，对该知识点的掌握和运用已是十分自如了。
        第七，善于反思。叶澜教授曾说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。教学反思，是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始，坚持不懈地进行反思，不断的改进教学方式方法，对提高教学质量有着重要的作用。
　　总之，课堂教学是一个动态的系统，提高生物学课堂教学效率与教师的辛勤付出是分不开的，必须更新理念,备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的主体意识，让学生真正参与到教学活动中，使我们的生物科学教育满足每个学生终身发展的需要。
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