【正文】        要培养创新人才，应从幼儿抓起。幼儿时期，正处于创新能力发展的萌芽阶段，对一切事物充满渴望和憧憬，敢想、敢说、敢为，有一种"初生牛犊不怕虎"的创新精神，这为幼儿创新能力的培养奠定了心理基础。这个时期，教师如果能够因势利导，对幼儿进行良好的创新教育，将有利于幼儿创新能力的养成与加强。
       一、营造创新的氛围
       当幼儿生活在一个受到尊重和重视的环境中，心情愉快的时候，就很容易进行创新性思维。如在幼儿园游戏中，他们会利用各种材料构造不同类型的建筑群，还乐此不疲的称这是"新世纪的房子"；在表演游戏中用各种废纸做成多姿多彩的时装，还得意洋洋地自编自演、自娱自乐；在用沙子堆搭城堡时，他们的创新能力就表现的更突出了。反之，当幼儿生活在一个被压抑和轻视的环境中，心情郁闷的时候，就难以进行创新活动。为此，要重视为幼儿营造一个有利于其进行创新的环境。
       1、理解和沟通
       教师或家长应经常参与孩子的活动，以平等的身份参与交流协商，使孩子形成良好的心态，促进和调动孩子创新潜质的发挥。如教师站在孩子的角度来观察他们的言行，允许他们的"尝试"与"破坏"，鼓励他们的"标新"和"立异"，使孩子无拘无束的表达与表现。在理解孩子的时候，成人要有一颗"孩子心"，想孩子所想；在与孩子沟通时，成人要变成一个"大小孩"，真正进入角色。
       2、民主和宽容
       教师不是至高无上的绝对权威，不是判断是非、对错的无情法官。教师是幼儿的伙伴、朋友，应和孩子们休戚与共，感情相通。要与孩子融为一体，成为孩子活动的组织者和引导者。
       要尊重孩子，把他看作是集体中的平等一员，具有独立的人格。在一些具体事情上，让孩子参与班里的决策，给孩子更多独立思考的机会，允许孩子讲错、做错。教师要有宽容的心态，鼓励、引导、挖掘他们言行中的合理成份，然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西；切忌对孩子想法当头棒喝，一看他的做法有问题，就立即堵回去，这一堵，很可能就堵住了孩子创新的源泉。
       3、自由和安全
       "心理自由"和"心理安全"是创新氛围形成的两个重要因素，是幼儿创新能力养成的"土壤"和"气候"。教师要积极提供这两个重要条件。如创设幼儿自由安全活动的小天地，在这小天地里，可设置多种材料：石、沙、棒、纸等，在此基础上鼓励幼儿探索性的玩，与众不同的玩，玩出新的方法，玩出新的花样，同时强化孩子的创新玩法，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。
       二、引爆创新的激情       
       1、发现保护孩子的好奇心
       好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。好奇心往往是创新的开端，是创新思维的重要心理动力。牛顿夏日乘凉，熟透了的苹果落下来，砸到他身上，他忽发奇想：苹果熟了，怎么往地上落，不向天上飞呢？由此引起了他的好奇心，从此他潜心研究，终于发现了万有引力定律；瓦特由壶盖在水开时被冲得"咔咔"直响而好奇，最终改进了蒸汽机，导致了第二次工业革命。科学家成功的事例充分说明了好奇心在创新发明中的重要性。
       幼儿的好奇心是很稚嫩、很柔弱的，很容易受到摧残。我们必须精心呵护，加倍爱护儿童的好奇心和求知欲，促使儿童创新的天性得以发扬。
       2、赏识孩子的"作品"
       幼儿创新的源泉是生活经验，他们创造的作品反映的内容也是幼儿的生活，教师切忌用成人的思维标准限制孩子，切忌要求孩子迎合大人的口味，达到大人所谓的标准。如果过多地用成人的标准限制孩子，不允许他们有调皮的行为，结果可能培养出来的是只有依从、没有创新意识的孩子。对孩子的作品，要多用"精彩极了"评价，以激发孩子的成就感；而少用"糟糕透了"来给孩子的作品判死刑。
       三、捕捉创新的火花
       1、从问题中捕捉创新的火花
       好问是儿童的天性。三四岁的孩子一天到晚问这是什么，那是什么。到了五六岁时问题开始升级，问为什么。天上星星为什么会眨眼，天下雨前为什么会刮风，月亮挂在天上为什么掉不下来，大有不把成人问倒不罢休的架式。不要小看孩子的这些问题，他们俨然是小科学家，在探索自然的奥秘。如果成人能尽其可能，耐心地回答孩子的问题，不能回答时也能抱着虚心的态度予以对答，孩子的探索精神就会受到激励，得以发展。倘若孩子的提问得到的是训斥、呵责、讥笑、嘲讽，他就会受到挫折，久而久之，探索精神就没有了。
       2、从想象中捕捉创新的火花
       教师要着重培养幼儿敏锐的观察力和洞察力，鼓励幼儿在探究某个问题时大胆思考大胆想象。如：美术课上教师让幼儿画"树"，幼儿能画出各种不同的树，其中有名幼儿画的大树上还结着几个大大的太阳。老师问："小明，你画的大树上怎么还结着几个大大的太阳呢？"幼儿回答："我长大后想造几个太阳，一个太阳送到北冰洋，一个太阳送到南极，一个太阳送给缺少温暖的小朋友"。这时，教师带领幼儿拍起了雷鸣般的掌声。就在这掌声响起时候，幼儿的自豪感和自信心得到了满足，得到了肯定，与此同时，激发了幼儿的创新欲望。
       3、从大自然中捕捉创新的火花
       大自然千变万化，丰富多彩，富有生机和活力，幼儿对这一切都感到非常新鲜。老师或成人要多创造机会带幼儿到外面去走一走、看一看、摸一摸，多接受一些外界刺激，从而学到许多新的知识和经验，开阔幼儿的创新视野。
       四、提高创新的能力
       为了提高幼儿的创新能力，教师并不一定要去创设"创造角"，设计所谓的创造性活动，因为一旦使得创新依附于某种特定的对象，教育者就会有意无意地将创新物化为创造结果。因此，幼儿创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入到教学中。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的物、情、境，让幼儿内在的创新冲动释放出来。
       1、培养幼儿提问能力
       没有对常规的挑战就没有创新，而对常规挑战的第一步就是良好的提问。一个好的提问远比一个好的回答更有价值。教师要注意激发幼儿推崇创新的意识，鼓励幼儿敢于发现问题，勤于思考问题，勇于提出问题。在日常教学中，要打破教师向幼儿提问的习惯，而是培养幼儿向教师提出问题的能力，鼓励和激发幼儿进行探索的欲望。
       2、帮助幼儿提高处理问题的能力
       在教学活动中，要设法引导每个孩子积极地思考，创造性地解决问题。在进行物体怎样移动的活动中，将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在几张桌子上，操作前只提出问题"用什么方法才能使他们动起来"，这时幼儿有的用手拍，有的用嘴吹，有的拍桌子下面，每人至少用三种以上的方法，然后让幼儿用语言表达自己是怎样操作的，让全班幼儿讨论，看谁的办法好，谁的主意多，在这个过程中提高了幼儿处理问题的能力。