【正文】        摘    要：新课标对普通高中物理教学提出新的要求，教学中强调师生互动，让交流贯穿课堂教学。文章认为教学中创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，形成良好的课堂氛围，为启迪学生的创新思维、能力的培养创造有利的条件，充分发挥学生的主体性，提高物理课堂教学互动实效。 
        关键词：高中物理；教学互动策略 
        教育目标的实现离不开课堂教学，课堂教学是一种互动。在大力推进素质教育的今天，尤其是在课改的新形势下，新课标对普通高中物理教学提出新的要求：在内容上加强理论联系实际，让学生在生活中学到物理知识，将学到的知识应用到生活中；在实施上注重学生自主学习，实现学生主动发展；在方法上重视探究过程，不再一味强调结果的重要性。教学中创设引人入胜的情境可以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为启迪学生的创新思维能力和培养学生的个性创造有利的条件。因此，教师应更新教育观念，提升教育理念，努力加入课堂教学改革中，研究疏通、创造课堂教学互动的种种途径，使课堂教学互动发挥出最大的效能。
　　一、以过程为主线，提高课堂教学互动实效
　　在高中物理课堂教学设计中，采用探究式、启发式教学，充分暴露概念的形成过程；定理、定律的建立过程；注重心理换换位，暴露教师的探索思维过程，更暴露学生的学习思维过程，降低思维台阶，不断地在教师与学生之间、学生与学生之间展开信息交流，提高教学效益。例如：高一《力与运动》的教学，笔者设计了如下的教学流程：教师先演示（1）：一辆车（有轮子，正放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。演示（2）：一辆车（轮子朝上，倒放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。师提问1：谁能描述刚才这两个实验中的现象？根据你看到的现象，你有什么想法？请说明理由。师提问2：（1）与（2）现象中，小车在桌面滑行的距离不同说明了什么？师提问3：如果将小车放在在水平气垫导轨上来做实验，请同学们猜想以下结果会怎样呢？演示（3）：一辆车（有轮子，正放）静止在水平气垫导轨上，用力推车运动一段时间后停止用力。师提问4：如果老师将水平气垫导轨再加长一点，那小车的运动情况将会怎样呢？师提问5：如果水平气垫是光滑的，而且很长很长，同学们推理一下，小车的运动情况又将会怎样呢？提问6：你现在认为“力是维持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用，物体将会停止。”这个观点对吗？你现在能描述力与运动之间的关系吗？通过上述课堂设计，大大降低了思维难度，改变了传统的教师一言堂，使学生普遍参与互动成为可能，提高了课堂教学互动实效。
　　二、创设情景，使课堂互动形式多样化
　　为克服课堂教学互动过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、大组讨论、个别指导，让学生执教。例如：（1）单元小结和章节总结以及相似概念，分组进行大讨论。恰当的划分组，每组推选一位主要发言人，阐述组内的讨论结果，在班上交流，并加以评比。实例：“学习电场、磁场之后，你有什么心得？”（2）教师认真翻阅学生学案、批改试卷之后，在习题课、试卷分析课中指定学生主讲相应的问题。总之可以引导学生自己能上的课教师绝不代劳，适当地增加讨论课、学生执教课，让学生的兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等学习能力的基本要素都得到了提高，从而从根本上提高了学生的发展性学习能力。灵活多样的教学形式能够从时间和空间上保证学生的自主性，改变学生被动“听答”的状态，扩大单位时间内学生自主活动的空间，增加师生及学生之间互动的多维性。
　　三、将研究性学习引入物理课堂，充分发挥多向互动的功效
　　课堂教学互动可以分为师生互动和生生互动，师生互动和生生互动还可以细分为教师与部分学生之间的互动，教师与全班学生之间的互动；生生之间的互动可以分为学生个体与学生个体之间的互动，学生个体与全班学生之间的互动，学生小组之间的互动和学生小组和全班学生之间的互动等。研究性学习是在教师的指导下，以学生自主、探索性学习为基础，以类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识解决问题的学习。研究性学习需要同学们合作学习，提供给学生深刻互动的时空。因此我们创设条件将研究性学习引入课堂，采用了三种由易到难的方案：（1）创设条件，使规律教学与研究性学习加以整合。例如：牛顿第二定律、碰撞中的动量守恒、玻意耳定律的教学等。这种整合将规律教学与学生验证规律分组实验合而为一，改为探索性实验．在操作过程中培养了学生的合作精神，在教师宏观调控的同时，进行分层次教学，提高了课堂教学互动实效。（2）设计开放性的实验题，以5人一组完成实验课题。例如：利用你所学过的知识，设计实验测定大气压等。课题应在一星期之前就发给学生，教师及实验员尽力配合，满足学生提出的合理要求。教师应对学生的每一个细小的闪光点均应在全体学生面前加以肯定，使学生体验成功。（3）开设需要走向社会调查、实践的研究性课题。例如：调查分析游乐场上的物理原理，儿童玩具的调查和设计等。
　　通过这样的“三步曲”，开始起点低，步子小，多引导．再逐步放手，循序渐进，研究性学习才能被学生认可。同时研究性学习的实施，对教师的调控艺术、引导能力、灵活应变能力提出了更高的要求。在研究性学习过程中，需要教师学生共同探讨，需要学生的合作，学生要走向社会，需要社会人事的协作、帮助。因此提高了学生的社会互动能力，实现课堂教学所难以实现的教育目标。
　　总之，每一位教师都应以互动的宗旨来重建教育理想，倡导民主、平等的人际关系，弘扬学生的主体性，崇尚个性发展，全面提升学生的综合素养。
　　参考文献：
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