【正文】摘   要：后进生是一大普遍的社会问题，现在这个问题得到广泛的讨论研究，本文主要谈了谈数学后进生的形成原因和转化后进生的几点方法策略。
　　关键字：后进生   学习兴趣  
　　学生群体中必然存在着一定的差异。一个班总有部分学生在接受知识、理解知识、驾驭知识等能力方面有所欠缺。数学课程更是如此。由于数学学科的严密性和逻辑性很强，所以学生在数学学习过程中，思维滞塞，兴趣不高，导致数学成绩一直不理想。我们把这一部分学生看做是“后进生”。而数学后进生的成因很多。
　　一、数学后进生的形成原因
　　第一，缺乏数学学习兴趣及学习意志薄弱。学习积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。学习成绩与学习兴趣有着密切的联系，学习兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，；而在学习意志方面，有的学生一遇到计算量大、计算步骤繁琐的习题，或是一次失败，就会产生畏难情绪，失去信心。
　　第二，他人过高的期望。数学后进生的基础本来就差，知识结构也不完善，可一些家长或部分数学老师，硬要他们与优生看齐，这无疑脱离了实际，加大了他们的心理负担，使他们惧怕数学到讨厌学数学。他们有了问题也不敢去请教老师，怕被人认为“笨”，日积月累，造成数学成绩下降。
　　第三，学习方法不当。在数学学习中，由于缺乏良好的学习习惯，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿和应付；上课时，跟不上教师讲课的思路，不主动思考问题，造成数学学习成绩下降。
　　二、转化数学后进生的策略
　　数学“后进生”不是绝对的，在一定的条件下他们的学习成绩也会转化。如何做好“差生”的转化，使他们重新鼓起学好数学的勇气呢——淡化“差生”意识，强化自信心的培养，提高数学教学的趣味性是促使“差生”学好数学的有效途径。
　　第一，增强学生的信心，教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快学习的重要条件。一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提，用爱构建老师与学生沟通的桥梁，才能使学生克服自卑，获得勇气与力量。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里，比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛．让他们感知自己被关注，被需要。师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．
　　第二，成立“一帮一”学习小组。在数学学习的过程中，差生们总会遇到这样或那样的问题。譬如，看不懂题，审题不清，解题思路模糊等等。当他们遭遇学习的“瓶颈”时，就会如同迷途的羔羊茫然不知所措。这时，如果有一“牧羊人”挥鞭指点迷津，帮助他们走出问题的困境，那么他们不但会有被人关心的温暖情怀，更增添了学好数学的信心。我们可以从数学成绩优异者里选拔一部分学生，组成辅导班子，实行“一帮一”的课外辅导，给予差生们充分的帮助，使他们在前进的路上，不因受阻而迷茫或丧失信心。作业练习中，辅导员同学每日对差生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们。差生领会后，再独立地完成。最后上交给老师批阅。
　　第三，低标准要求，多评价鼓励，学习中感悟快乐。
　　在数学学习中，学习心境非常重要。要想使差生在枯燥的数学学习中，体验成功的快乐，首先根据教材的不同特征，教法上灵活多变．讲课时由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．同时加强变式训练，使学生充分理解和掌握知识。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢速度，讲课语言尽量通俗易懂，生动活泼。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，题量适中。其次应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。另外教师在课堂教学时对差生优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，增强学会的信心。降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法。 
　　第四，加强思想教育，培养激发差生的学习动力
　　差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．
　　总之，后进生也是一种资源，需要我们去开发。他们也是可以变好的，甚至可以成为优秀人才。但转化差生是一项及其艰巨的的工程，让我们以慈母之爱动其心；用严父之爱导其行；拿人师之爱"点石成金"吧。