【正文】        《种子发芽实验》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第1、2课，主要让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，进一步体验需要控制一定条件的对比实验方法，培养学生按照实验计划持续观察实验过程和时间的能力。新课标强调以培养小学生的科学素养为宗旨，教学过程要充分发挥学生的主体的作用，要体现学生在玩中学、乐中学的教学思想，在课上，我运用谈一谈，猜一猜，说一说，做一做等教学方法开展课堂教学，充分调动了学生的积极性，学生在轻松愉快的氛围中学到了科学知识，同时也培养了学生的动手能力，语言表达能力，分析能力，想象能力，体现新课标的理念。
        惊喜一：我上完这一课后，我让学生自己在家进行对比实验。我们学校五年级共有四个班，每班分成12个小组进行实验。根据他们提出的条件，种子发芽可能与水、温度、阳光、土壤、空气进行实验，不可能让每个人把每个条件都进行实验，我们采取分小组选择感兴趣的条件进行实验，如果出现某个件人数太多或太少，教师进行调节，争取每个条件都有人去实验。然后他们回家根据自己制定的计划进行实验，每天进行几分钟的时间进行观察记录。过了几天，有同学告诉我，老师我的种子发芽了；我的种子没有发芽，我的种子已经长出了子叶，我的种子的叶片绿油油的，我的种子发芽后有的茎为什么是紫色的，有的是淡黄的……我为学生实事求是的观察精神感到惊喜。
        惊喜二：学生通过一个星期的观察记录，然后我们来收集学生的观察实验数据在全班交流。我先让学生在小组内进行统计，我们按照下面表格的形式进行统计。








学生分小组统计完了后，我们再全班进行交流。在交流的过程中学生按照他们实验后的数据如实汇报，学生的实验数据基本上比较符合实际情况，有的甚至是非常接近，这是非常让人欣喜的事。从实验情况看，学生的积极性非常高，真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用。而且在亲身体验的过程中学生学会了仔细观察、分析数据、整理信息等，体验到了成功的喜悦。然后我们如实分析表中的数据，在表中有的数据非常明显，一眼就可以分析得出种子发芽与什么有关，同时也出现了一些数据不能说明实验结论，我就引导学生分析可能导致的原因，他们找出了很多原因，有的认为是种子本身的问题，有的认为可能是水分不足，还有的认为是冰箱里调节的温度不一样……有找原因的过程中，有个别学生勇于承认错误，在家没有进行实验，为了完成任务自己凭空填写的数据，导致实验数据不准确，影响了全班的数据。还有的学生在汇报的过程中，由于没有真正实验，导致数据偏差太大，我说直接告诉学生，你在家肯定没做实验，自己胡乱编了几个数字，骗大家和我吧，说得学生不好意思，主动承认错误，从而让他们明白科学来不得半点虚假。
         我设计的出发点也是本着让学生在亲身经历的过程中自行研究解决实际问题。 通过这节课的学习，学生发出感叹“这样的科学课才有意义！”