【正文】学习英语，阅读能力十分重要，但刚上中学的学生对英语阅读缺乏足够的认识，他们存在着一系列的问题需要老师去做耐心的解答和引导。因此在培养学生的英语阅读能力方面，我主要做了以下几个方面的尝试：
　　一、认真指导,培养良好的阅读习惯
　　小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。培养学生阅读习惯，我利用简笔画和多媒体图文并现，帮助学生形成初步的阅读意识；利用多元智能理论，帮助学生掌握单词拼读规律；对学生进行必要的词汇学习方法与阅读策略的指导，为提高学生阅读能力做准备；指导学生阅读策略，帮助学生形成良好的阅读习惯；培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。
　　二、运用多种形式,激发学生的阅读兴趣。
　　兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。在我们的科普版的教材里每一课都有Read或Read for fun,在五年级用的PEP教材中每个单元也有Read and write,这都为学生提供了阅读材料。这些材料图文并茂，有的是幽默小故事，有的是风趣小对话，也有的是知识性的小短文，是小学英语阅读教学的重要内容，而学生对阅读的兴趣则是决定小学英语阅读教学成败的关键。那么，怎样培养学生的英语阅读兴趣呢？以下是我在教学过程中摸索出的几个方法：应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境；对部分英语学得较差的学生为了培养他们的阅读兴趣，我采取了因材施教的办法，由易而难；我还每学期举办一次阅读大赛，朗读比赛等活动方式培养和提高学生的阅读兴趣。只要我们用心加以培养和引导，方法得当，就可激发学生的阅读兴趣。
　　三、认真积累，扩大词汇量
　　一定量的词汇积累是英语阅读的基础，是提高阅读水平的关键。要提高阅读水平，就得学会积累词语。在教学中我告诉学生一些自己学习英语时的有效方法：在通读全文后，遇到生词尽可能根据上下文来猜，猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。另一方面，我还把握好词汇教学，教给学生们一些记忆单词的方法，如拼读法、词缀法、开闭章节记忆法等帮助学生们记忆单词，这样能使学生更快的记忆单词，正确理解词的意思，正确运用单词，通过这种方式的积累，他们的词汇量在不断地增大，从而为阅读奠定了良好的基础。同时要激发学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。
　　四、提倡民主，创设宽松、和谐的学习氛围
　　应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，即营造民主活跃的教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。这就要求教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，使学生的身心自由的表现和舒展起来。教师还要主动的接触学生，了解学生，做学生的知心朋友，赢得学生的信任和爱戴，让学生有一个愉快、轻松的学习环境。因此，我在上课时，尽量消除学生的紧张心理，或讲故事，或做游戏，或猜谜语，让学生轻松愉快的听课。同时认真听取学生的意见
　　五、放手发问，发挥学生的主动性
　　发问是思想的初步，研究的动机。放手让学生发问，就是感染学生在课堂上积极主动的参与到学习活动中去，打破“教师问---学生答”被动接受知识的局面，引导学生“自己问---自己答”、“学生问---教师答”、“学生问---学生答 ”等多种问答形式。教师通过创设各种问题情境，激发学生质疑问难，教会他们多角度、全方位的思考问题的习惯与方法，鼓励他们讲出自己的独立见解，甚至标新立异，培养学生敢于提出问题，善于提出问题，勇于独立解决问题的思维品质。放手让学生提出问题，集中学生智慧解决问题，把求知的主动权交给学生，使学生在不断学会提出问题的过程中，品尝到成功的喜悦，使每个学生的潜能得到开发，真正成为学习的主人，学生学习的积极性和主动性得到调动，学生独立思考的能力得到培养。
　　六、 科学评价，促进学生英语阅读能力的提高
　　我们的阅读评价体系要做到全面、准确、有价值：做到通过形成性评价来调动学生学习的主动性和积极性。形成性评价与小学英语阅读教学相结合，可以以阅读任务为途径，鼓励学生以正确的学习态度，参与阅读任务的全过程；可以帮助学生学会自主学习、自主评价，启发学生在评价中及时调整学习策略，不断发展，体验成功、收获。形成性评价的内容、标准也应当多元化，以减轻学生在评价中的心理负担，引导学生自我反思自己，学会不断改进自己参与阅读学习的能力和水平。通过评价，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足。通过评价，学生还有可能得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生阅读的发展。此外，通过评价，教师还可以了解学生阅读能力的发展状况，从而摸清学生的强项和弱点，以便调控教学。评价的内容可以为：阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度、阅读量、阅读方法等，评价方式可以是学生本人的自我评价、学生相互之间评价或小组间的评价、教师评价和家长评价相结合的形式。
　　阅读能力的培养不会一蹴而就，而是需要教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，并根据小学生的特点采取有效的阅读教学策略。让学生随着阅读逐步丰富和成熟起来。