【正文】        摘   要：随着九年制义务教育阶段数学新教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
        关键词：数学  教育  培养  创新
        教育要面向现代化，面向未来，在课程改革和实施新课标的今天，培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的主要任务，也是每位教师义不容辞的职责。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。笔者在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：
        一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件    
        教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。    
        二、克服对创新认识上的偏差。
        一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
        三、 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境.   
        罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
        四、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。    
        教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生.
        在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。    
        利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。    
        学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
        五、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”    分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。    
        学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。     
        多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。    
        学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。    
        六 、学习环境对创新意识的影响
        和谐的生关系便于发挥学生学习的主动 性、 积极性。现代教育家认为，要使积极 、主动得到探索求知，必须在民主、友好合作的师生关系上基础,创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身积极进取、朴实大度、学识渊博, 、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立较高的威信，才能有教大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等的交往，对他们的上进心，主动地参与学习活动，这是营造创新环境发扬民主的表现。教师应该鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说的不准确，不完整，也要他们把话说完，保护学生的积极性。
        交往沟通、求知进取，和谐愉快的学习气氛为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究，这样学生在和泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达，分析问题和解决问题能力，发展学生的积极性、创造性和智慧潜能，智力活动被充分调动起来，从而更进一步地诱发学生的创新意识，提高了他们的创新意识，提高了他们的创新能力。
        总之，创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持，教师是保护学生创造能力发展“监护人”。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生情感的培养，鼓励学生发扬“打破砂锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富、热爱、美感，、羡慕等，这些都可以作为创新的动机。数学教学不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师的真挚情感的灌注。
在数学课堂教学中对学生创造能力的培养，需要教师以现代教育为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心里自由，采取教学技法，激活思维能力，应用人格力量，弘扬学生各性。惟其如此，学生的创造能力才能在数学课堂教学这块肥沃土地上结出丰硕之果。
        参考文献：
        [1]《创新思维》，李佳,科学教育出版社，2000年，第2版。
          [2]《探究式学习：18条原则》，任长松“中国教育和科学计算机网”。
         [3]《学与教的心理学》，皮连生,华东师范大学出版社1997年第2版。