【正文】我认为质疑就是提出疑问。课堂质疑就是学生在语文教师的语文教学过程中，对教师和语文教材中知识提出疑问，进行思考、分析、辨别的过程。在我国长期以往的中学语文课堂教学中，多是由教师设疑，然后启发、引导学生思考解疑。教师的设疑多来自课文，学生思考问题时依据教材或教师提供的外部条件或思路进行质疑，难以引导学生的思维向深层次发展，使学生养成独立创新能力。因此，只有教会学生如何质疑，如何提出有水平的问题，才能使他们的思维能力不断向高层次发展，提高其创新能力。
　　一、培养学生质疑的勇气
　　从语文教师的角度出发，要培养和发展学生的质疑能力，造就学生的创新素质，学生的创新素质包括创新意识、创新精神和创新品质，也就是说创新意识、创新精神和创新品质是创新素质的不可或缺的三个要素，是培养创新素质的基本因子，是形成创新能力的前提和基础。大胆激励学生敢于质疑、勇于质疑、大胆的质疑。课堂以学生的活动为主，要尊重学生，培养学生的质疑能力，就是要培养学生不唯书、不唯上、只唯实的学风，给学生提供足够的独立学习、思考和自主的时间和空间。只有具备较强的质疑能力的人才能提出创新学习所要求的新思想、新观点、新思路等有价值的问题。如在讲授《出师表》时，可以激励学生质疑，“诸葛亮真的对蜀政权忠心耿耿吗”，像这样的问题学生有话说，也敢于说出自己的观点，经常提这类的问题，有利于培养学生的质疑勇气。
　　首先，开放课堂，营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境
　　民主、平等的师生关系及由此营造的民主、和谐的课堂氛围，是学生敢于质疑的前提。开放的课堂是激励学生大胆质疑的重要前提和保证。在课堂教学过程中，教师要营造一种活泼生动、民主和谐的教学气氛，让学生在一种宽松融洽的氛围中学习、质疑、思考和探讨问题。只有当师生之间、学生之间互相形成一种平等、民主、尊重、理解和赏识的人际关系时，学生才会畅所欲言，学生的思维才可能敏捷，才可能去质疑、去创新。教师要视学生为朋友，对学生态度和蔼，鼓励学生发表不同见解和标新立异，注意保护学生的主体性和创造性。如朱自清先生的《背影》可以引导学生进入这样的情境：“背影是什么时候出现的？背影是在什么的家庭背景下产生的？这样的背影和主题有什么联系？如果课文的主角是换成你和你的父亲呢？”将学生置身情境当中，就能够体会到其中的情感了。
　　第二，提高学生质疑的兴趣
　　质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。中学生具有好奇好问，求知欲强、希望独立思考等特点，教师应从中学生的这些身心特点出发，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题的好习惯，从而激发学生的创造性思维，养成自身创新能力。对于“疑”和“问”来说，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学习中质疑，在质疑中学习。《沙漠里的奇怪现象》对沙漠里千百年来视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确分析、解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。在教学开始时我问学生：“沙漠里除黄沙滚滚，还能有什么奇怪的现象呢？”学生带着质疑的心理去看课文。在结束时我问：“沙漠里还有其它奇怪现象吗？”学生又可以带着疑问下课，并且可能带着这个疑问去探寻，从而产生新的疑问，如：“沙漠里为什么会有‘大雪飞满天，瞬间就不见’的现象？”学生在探寻解决疑问的过程中很容易产生新的疑问。也就是有了质疑的兴趣。
　　二、培养学生质疑意识
　　美国学者莱夫（Lave）指出，它是意味着在特殊性和普遍性的许多层面上，一个特定的社会实践与活动系统中社会过程的其他方面是具有多重的交互联系。创设问题情境是启迪学生思维，培养质疑意识的重要开端。在此基础上还应鼓励和启发学生于无疑处多生疑。
　　首先，学生主动发现问题
　　学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题。然而受传统的教育的束缚，教师忽视学生在学习中质疑的潜能，教师不能发挥学生参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，不利于学生质疑能力的发展。要主动发现问题，首先要使学生认识到学会质疑的重要性。妨碍学生进行质疑的心理因素一个重要的方面，就是学生没有认识到它的重要性。要排除学生的心理障碍，就先要认识到质疑的重要性。我们可以通过牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得质疑能力是培养创新能力重要的保证，同时也是人综合素质全面发展的重要一环。其次，使学生明白课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。如《向沙漠进军》，可以提出“沙漠里真是这样荒凉可怕吗？”这样的问题，通过这个问题又可以引导学生主动提出，“沙漠里的丰富资源又是那里来的？”让学生认识到人类不仅可以认识沙漠，还可以利用和治理沙漠。
　　第二，训练质疑方法
　　学生不能问问题的原因在于学生缺少提问的技巧。学生要质疑、要发问，需要一定的方法和技巧，包括质疑语言的技巧和生成质疑的技巧。作个细心的人，要留心观察生活，认真阅读教材，捕捉问题信急，敏锐发现问题。利用教材中设置的问题进行举一反三的训练发问，通过比较、联想等质疑方法，在同中求异、异中求同多维角度进行思考，从而能够的更好的进行质疑。