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农村中小学生的课外阅读现状及研究对策
【关键词】 ；
【正文】 摘 要： 《语文课程标准》对中小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5－6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。7-9年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高阅读能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
关键词：课外阅读 语文教学 课外阅读指导
所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“农村中小学生的课外阅读现状及研究对策”,是针对农村学生阅读量少, 缺乏良好的 阅读习惯和方法等一系列特殊情况,来探索、研究适合农村学生的课外阅读指导的策略和方法,摸索出一套有效的农村学生课外阅读指导课的活动模式。
《语文课程标准》对中小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5－6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。7-9年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高阅读能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
然而，在农村学生中由于受办学条件，社会家庭的影响，课外阅读量少，作文能力低，极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素：
（1） 阅读兴趣不高。
由于农村学生受家庭的影响，家长的自身素质较低，54.2%的家长是初中毕业，有25.4%的家长是小学毕业，高中也只占到11%，大专以上只有2.6%的比例，这部分家长主要集中在中小学教师队伍中，而社会、企业中只是凤毛粼角，父母的自身素质不高，平时工作又忙，66%的家长是“有时看一会儿”，16.4%的家长从来不看。这样就没有形成一种读书的家庭氛围，难以产生家庭的文化熏陶，不利于学生阅读习惯的养成。
（2）阅读环境不善。
农村学生大多数家庭条件差，买的书比较少。农村的学校缺乏资金，没有建立像样的图书室，没有开设学生课外阅读的空间和时间，导致学生课外阅读受限，达不到预期效果。
针对农村的实际情况，根据大量搜集的调查数据，要加强学生的课外阅读实践，应从以下几个方面入手：
一 激发学生读书兴趣，养成爱读书的良好习惯。
“兴趣是最好的老师”激发学生的阅读的兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径。学生的求知欲正旺盛，很容易对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，我们要在点燃学生阅读热情上下功夫。
作为老师，我们知道读书好，还可能知道哪些书好，读哪些书好，可是，这些都不能强加给学生。走好阅读第一步，我们觉得兴趣很重要。所以，在让学生进行阅读时，开始，不要求学生读什么书，读什么书都行只要是自己感兴趣的，只要是自己愿意去读的，只要是能吸引去读的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，他们很高兴，然后，选择自己喜欢的书来读，他们容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，就会养成每日读书的良好习惯。
二 营造氛围，促进阅读
1 营造家庭环境
学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。
2 保障阅读时间
要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我校学生早晨到校时间较早，很多学生都在上课前一小时就到校了，就可以让大家读自己喜欢的课外读物；每天中午抽一定的时间（30分钟左右，在不影响课内作业的情况下）组织学生进行阅读。这些时间，可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。
3 建立班级图书角
建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。
三 指导阅读的方法
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。
1、学生阅读包括两个方面，即课内与课外。
课堂上必须创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。
2、阅读方法的指导。
阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、游览读等，欧美国家流行的五步读书法是很值得推荐：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。我们也可以可以借鉴著名学者郭启宏先生在一篇文章中提出的4种读书法：一、信马由缰法。二、蜻蜓点水法。三、囫囵吞枣法。四、改弦易辙法。
3、阅读材料的选择。一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精，可从三方面去着手：(a)、延伸性材料 ，就是对某一作品的相关的书籍（或节选的源作品）进行延伸性的课外阅读。 (b)、扩展性材料,就是在课本中学过某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本书）后，再选这个作家的其他文章来读。(c)比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言风格或思想感情，写作手法等。三要远，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼。”比如对名著等也可开始早期阅读。
（三）读说写结合，养成习惯
在让学生阅读自己喜欢读物的同时，让学生交流读书心得，坚持每天写日记。每天早上到校后，临近的同学就可以随便聊聊自己昨天读了什么书，有什么收获。对于在平时日记或作文中写得文笔优美、选材新颖的文章可以投稿，学生的文章能够刊登，更能激起众多同学的阅读兴趣。
书是人类进步的阶梯，为了让我们农村学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们做了以上学生课外阅读状况及研究对策的论文。
参考文献：
1 《语文课程标准》北京师范大学出版社2001,7
2 郭启宏：“抄读”之乐（读书管见）人民网2010,3
3 齐江涛，李利萍 。中小学教育与管理，2003,5
4 杨玉芳，马彦玲。教育实践与研究 ，2004,5
关键词：课外阅读 语文教学 课外阅读指导
所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“农村中小学生的课外阅读现状及研究对策”,是针对农村学生阅读量少, 缺乏良好的 阅读习惯和方法等一系列特殊情况,来探索、研究适合农村学生的课外阅读指导的策略和方法,摸索出一套有效的农村学生课外阅读指导课的活动模式。
《语文课程标准》对中小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5－6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。7-9年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高阅读能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
然而，在农村学生中由于受办学条件，社会家庭的影响，课外阅读量少，作文能力低，极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素：
（1） 阅读兴趣不高。
由于农村学生受家庭的影响，家长的自身素质较低，54.2%的家长是初中毕业，有25.4%的家长是小学毕业，高中也只占到11%，大专以上只有2.6%的比例，这部分家长主要集中在中小学教师队伍中，而社会、企业中只是凤毛粼角，父母的自身素质不高，平时工作又忙，66%的家长是“有时看一会儿”，16.4%的家长从来不看。这样就没有形成一种读书的家庭氛围，难以产生家庭的文化熏陶，不利于学生阅读习惯的养成。
（2）阅读环境不善。
农村学生大多数家庭条件差，买的书比较少。农村的学校缺乏资金，没有建立像样的图书室，没有开设学生课外阅读的空间和时间，导致学生课外阅读受限，达不到预期效果。
针对农村的实际情况，根据大量搜集的调查数据，要加强学生的课外阅读实践，应从以下几个方面入手：
一 激发学生读书兴趣，养成爱读书的良好习惯。
“兴趣是最好的老师”激发学生的阅读的兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径。学生的求知欲正旺盛，很容易对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，我们要在点燃学生阅读热情上下功夫。
作为老师，我们知道读书好，还可能知道哪些书好，读哪些书好，可是，这些都不能强加给学生。走好阅读第一步，我们觉得兴趣很重要。所以，在让学生进行阅读时，开始，不要求学生读什么书，读什么书都行只要是自己感兴趣的，只要是自己愿意去读的，只要是能吸引去读的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，他们很高兴，然后，选择自己喜欢的书来读，他们容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，就会养成每日读书的良好习惯。
二 营造氛围，促进阅读
1 营造家庭环境
学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。
2 保障阅读时间
要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我校学生早晨到校时间较早，很多学生都在上课前一小时就到校了，就可以让大家读自己喜欢的课外读物；每天中午抽一定的时间（30分钟左右，在不影响课内作业的情况下）组织学生进行阅读。这些时间，可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。
3 建立班级图书角
建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。
三 指导阅读的方法
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。
1、学生阅读包括两个方面，即课内与课外。
课堂上必须创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。
2、阅读方法的指导。
阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、游览读等，欧美国家流行的五步读书法是很值得推荐：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。我们也可以可以借鉴著名学者郭启宏先生在一篇文章中提出的4种读书法：一、信马由缰法。二、蜻蜓点水法。三、囫囵吞枣法。四、改弦易辙法。
3、阅读材料的选择。一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精，可从三方面去着手：(a)、延伸性材料 ，就是对某一作品的相关的书籍（或节选的源作品）进行延伸性的课外阅读。 (b)、扩展性材料,就是在课本中学过某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本书）后，再选这个作家的其他文章来读。(c)比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言风格或思想感情，写作手法等。三要远，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼。”比如对名著等也可开始早期阅读。
（三）读说写结合，养成习惯
在让学生阅读自己喜欢读物的同时，让学生交流读书心得，坚持每天写日记。每天早上到校后，临近的同学就可以随便聊聊自己昨天读了什么书，有什么收获。对于在平时日记或作文中写得文笔优美、选材新颖的文章可以投稿，学生的文章能够刊登，更能激起众多同学的阅读兴趣。
书是人类进步的阶梯，为了让我们农村学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们做了以上学生课外阅读状况及研究对策的论文。
参考文献：
1 《语文课程标准》北京师范大学出版社2001,7
2 郭启宏：“抄读”之乐（读书管见）人民网2010,3
3 齐江涛，李利萍 。中小学教育与管理，2003,5
4 杨玉芳，马彦玲。教育实践与研究 ，2004,5
- 【发布时间】2018/9/25 22:24:33
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