【正文】数学学习活动是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，是顺利有效地进行数学学习活动的重要基础。而在传统的数学教学中，大多数数学教师在课堂上采用教师讲，学生听的教学方式，注重培养学生的计算能力和解题能力，把课堂教学的“双边活动”变成了“一言堂”。教师讲得越多，学生说话的机会就越少，长此以往，学生的数学能力既没有得到提高，反而会禁锢学生的数学思维。
　　一、教师的示范引导学生形成数学语言 
　　教师是学生的表率，教师的一言一行都会影响学生的言行。儿童有较强的模仿能力，而教师是他们的第一模仿对象。而学生口头表述能力的形成，也离不开“模仿—创造”的过程。因此，要求我们教师课堂用语要准确规范，严谨简约，特别是数学概念的表述，数学问题的阐述，既不能随意删减或添加，也不能任意调换。给学生以“示范”，使学生仿有“范例”。
　　二、学会阅读数学，从中感悟数学语言
　　数学阅读是学生掌握数学语言的有效途径，有效的数学阅读可以提高学生的数学能力和分析推理能力。数学中的每一个数学概念、符号、术语都有精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标落实，使学生不再感到数学难学，我认为必须重视数学阅读。书读得越多的人，他们的语言表达能力和写作水平就越强。那么最简单的方式就是从阅读我们的数学课本开始，读数学概念、数学符号、数学算式和数学文字题目等等。通过数学阅读，书本上的数学语言在学生的大脑里的印象得以加深，从而演变成他们自己的数学语言得以致用。
　　三、创设良好的教学氛围，让学生想说、敢说
　　我们在教学中，常有这样的现象：一上数学课，孩子们就变得沉默寡言。老师提出问题，教室里要么鸦雀无声；要么只有两三个人举起手来，还要接受大家异样的目光；要么就是站起来面红耳赤，低头无语。不少家长却反应，自己孩子在家里，能言善辩，说起话来头头是道，怎么一上数学课就变这样了呢？究其原因，还是因为我们的课堂气氛太严肃、太死板，老师的语言评价太过单一造成的。很多孩子想回答而不敢回答，怕说错了会被老师批评，被同学嘲笑，因此，他们索性不说。那么要改变这种状况，我们教师该如何做呢？ 
　　首先，必须消除学生心头的顾虑。课堂上，教师一个真诚的笑容、信任的眼神，一句鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发他们的表达欲望。
　　同时，教师要适当地夸奖学生，增强学生的表达信心。对于说得好的同学要加以表扬，如“你说得真棒！”对于胆怯的同学加以鼓励，如“没关系，你怎么想的就怎么说。”哪怕学生说错了也不要打断，还要对他们说：“你认真想一想，再说一次。”
　　其次，在教学中创设趣味性的情境，让学生想说。俗话说“兴趣是最好的老师”。要培养学生的语言表达能力，教师要想办法创设让学生乐说的情景，调动他们的积极性，激起他们表达的欲望。如我们在教学中可以采取讲故事的教学形式，将数学知识和孩子们熟知的一些故事结合起来，使学生听起来觉得很有意思，再引导他们回答一些简单的数学问题，就能使学生畅所欲言了。
　　四、采取多种形式，给学生提供数学语言训练的机会
　　数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进数学语言能力的提高。在教学中，我们可以进行以下几种形式的练习：
　　1、让学生用数学语言说思考过程
　　学生使用数学语言表达思维的过程，也是对思维检验的过程。因此，在教学中要逐步培养学生有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程。思考是否正确，是否有条理，还要靠思维的工具语言。通过让学生说理的形式，不仅能反映学生对知识的掌握情况，还可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整。
　　在计算教学中，要多让学生说算理、说解题思路，不仅可以让他们经历计算方法的形成过程，还能更好的理解掌握算法。这样的训练不仅可以加深对算理的理解，而且能培养学生的数学语言表达能力，发展学生的逻辑思维能力。
　　在应用题教学中，先让学生用数学语言说清题意，表达数量关系和解题思路，再口述解法。这样既可以了解学生审题和理解题意程度，又可促进思维的发展。
　　2、在小结中锻炼数学语言
　　小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结可以提高学生的综合概括能力，能帮助他们清晰地回忆本课的要点。比如小结时可以问学生“通过这节课的学习，你有什么收获？”也可以改变小结的形式，激发学生的兴趣，如“通过这节课的学习，如果你是长方形，请你向大家介绍自己。”这样的小结，更能激起学生的表达欲望。课堂小结不仅可以让学生抓住学习重点，加深对知识的理解，也能发展他们的学习能力。
　　五、通过动手实践操作，强化数学语言
　　操作是学生手和脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段。而学到知识可以在学生实践动手的操作过程得到内化。因此，在教学中我们还要重视学生动手操作能力。指导学生动手操作时，要多让学生把动手操作、动脑理解、动口表达结合起来，用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，达到深化理解知识的目的。
　　总之，数学语言是数学学习的一个重要内容，数学语言的培养又是教学工作中一项长期的任务。如果没有对数学语言的问题给予专门的、充分的关注，是不利于学生数学语言的发展的，也不利于教师对学习问题的诊断和解决。因此，教师在教学中要特别重视对学生进行数学语言的培养和训练。