【正文】新课程改革在全国如火如荼地展开，对教师的发展也提出了新的要求，那么作为一线美术老师，在具体的教学实践中又应如何应对呢？我就自己的教学实践谈一些个人的思考和看法。
　　一、树立学生主体观
　　传统美术教学最大的弊端是“知人、知面、不知心”。传统的教学比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程度上脱离了学生的生活经验，忽视了学生的发展需求，特别是身心特征和心理需求。学生具有最幼稚最单纯的心理，对事物充满了好奇的幻想，他们带着好奇和幻想走进课堂，怀着“我能学”、“喜欢学”的心态来尝试学习，教师原本是他们获得学习快乐的引导者和创造者，使他们“懂得学”，教会学习方法，并拓展他们坚信自己具有学习的能力和心态，塑造他们成为爱学习、会学习的人。美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感，体验使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。
　　首先，教师要注重学生的体验。新教材第一册《我心中的太阳》，这一课的标题就很能说明编者的意图，每个孩子心里都会有一个属于自己想象王国的太阳，他们在绘画中寄托的情感就很不一般了，这样非常有利于培养孩子对自己个性审美和想象的肯定与自信。若按以往的教学方法，教师无非是围绕太阳形象出示一些范作，讲解太阳光芒的变化和进行一些单纯的拟人化处理，学生的作品大多也是将太阳画成老公公或笑脸等形象，既缺乏新意，也不会对学生的心灵有多大的触动，但其实教师完全可以大胆地进行另外一番尝试，如在课前让学生观察一天中太阳的变化（提醒他们不能肉眼直接去观察，以免灼伤眼睛），在课间带领学生到户外草坪上，闭上眼，听一听、闻一闻、伸开双臂、感受阳光的拥抱，让学生在草坪上做个小游戏（打滚、踩影子……），唱一唱有关太阳的歌，也可以边唱边演，再让他们编编有关太阳的故事，并把自己的喜、怒、哀、乐也编入到故事中去，再把自己创作的作品和莫奈的《日出?印象》等大画家的作品进行比较。相信通过这样的教学，学生的心情必定会“心花怒放”，学生的作品也一定会精彩纷呈，因为这是他们的真实感受，在体验中寻找快乐，在快乐中进行创作，效果不言而喻。
　　其次，教师要艺术性控制自己“启”和“引”的度。整个教学过程当然是要老师控制的，问题是，陈旧的课堂教学秩序被老师严密设计好了，学生任何打破这个流水线的行为都是扰乱课堂，这是不可取的。课堂上应该有情感的投入和体验，有探索研究的氛围，有学生惊喜、疑惑、苦思、雀跃等心理活动进行，教学的过程应该成为激情与智慧共存的综合体。
　　此外，教师必须创造师生之间、生生之间的交流，这种互动和会话，就是体验。单向的“授”——“受”方式应该被我们教师坚决淘汰。要大胆、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。
　　二、树立主动学习观
　　本次课改的重点就是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。学习方式之所以要改革，因为“发展”是硬道理，学生从课堂上应该能学到怎样获取知识的方法与他人互动、互环境互动、与人类文化互动，达到自主发展、全面发展、终生发展的目的。
　　1、教师要有创新意识。如果连老师都是一个思想陈旧的人，还怎么在教学中鼓励学生自主创新呢？学生偶尔闪现的灵感火花，可能都会窒息在老师的教条传授中。因此，教师切忌把学生往自己的思维定势上引，而应该千方百计地把学生往更远更广的天地引。比如，在学习《大鱼和小鱼》一课，有的学生画了条大大的鲸鱼，而老师则训到：“鲸鱼是鱼类吗？”这样的教学活动就没有任何价值可言。对于教本的处理，教师也要富于创新，要把握好主干，突出重点，明确难点，确立教学目标，选取教材内容，要靠近学生最近发展区。有创新意识的老师，也更能想出更好更适合学生的组织形式，最大限度地发挥学生的潜力，达成良好的学习效果。
　　2、教师要有的放矢选用合适的学习方式，不能为了追求华而不实的效果盲目乱用。此外，要注意各种学习方式的特点，力求有效。比如在探究性学习中，要确定恰当的供学生探究的问题。一节课之中，问题不宜过多、过泛、过浅、过深；问题的指向性要求比较单一，否则泛泛而探，探而无效。探究问题的确定可先由学生质疑，然而进行选择，也可由教师质疑，然后组织学生探讨。比如有的老师在上《鸟的天地》时，不厌其烦地让学生逐个认：这是什么鸟？你认不认识这个？这个呢？还有这个……以为多提问题就是让学生探究学习，这完全是一种误解。自主学习也不是放手让学生自己折腾，而是通过创设一个自主学习的情境，给学生更大的自主空间，同时让他获得更大的学习乐趣。
　　3、教师要有正确的角色定位。在学生学习过程中，教师的作用重在组织、指导、适时参与，切不可代庖。教师要千方百计地、最大限度地调动学生参与，使参与的面更宽，参与的程度更高。