【正文】教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。只有在班级中的每一个学生个体都得到相应的个性化的发展，才是一个真正意义上的特色班级。
　　那么，如何在班级管理中培养学生的创造性的个性品质，作为班主任，应充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养学生独立自主的精神和自我管理的能力，这样，才能让学生的创造性的个性品质得以形成与张扬。那怎样在班级管理中凸显学生个体的发展呢我就自己的工作实践来谈一下自己的管孔之见。
　　一、工作定位要“高”——重视学生综合发展
　　在丰富多彩的活动中，展示学生的个性在班会活动中，要充分发扬民主，调动学生积极参与的意识，把学生推到班会活动的前沿阵地，发掘学生的创新精神，充分体现学生的主体地位，所以班主任的工作不能定位于学生道德素质的培养，还应重视综合素质的培养。班级的各项活动都为培养和展示学生能力提供机会。不同的个性特点决定了学生的爱好上的差异，班主任应根据学生的不同爱好和特长，定期举办各类集体活动。学校里每年的大型活动有田径运动会、艺术节、迎新年、歌咏比赛等，这些活动都是学生进行自我教育的好机会。每次活动前我都要精心设计、精心组织，选拔在这些方面有特长的学生组成领导小组，让学生自己定计划，开展工作。在3月份学雷锋活动中，我班开展了学雷锋事迹、讲雷锋故事、续写雷锋日记等活动。“皱鹰假日小队活动”中，队员门总是精心筹划每次活动内容，做绿化保洁使者、打扫教师宿舍等活动开展有声有色，做到周周有汇报，月月有总结。通过这些活动，学生动手实践能力增强了。春游活动也是学生自我教育的好时机，此时可以把浏览祖国美好河山与美育、环保教育和爱国主义教育结合起来。要让学生真正成为学校的主人，就必须通过丰富多彩的班级活动来实施班级管理工作，不仅可以丰富学生的情感认识，扩大他们的知识视野，而且能够做到寓教于乐，将烦琐的管理规则置身于饶有兴趣的活动过程中，进而提高学生的思想认识，增强自我管理、自我督促的自觉性。
　　二、管理意识要“新”——实施班级民主管理
　　在以人为本的管理中，培养学生个性班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员具有主人翁责任感，学生的主人翁意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。1.丰富班级管理角色，提高学生的自主管理能力。丰富班级管理角色，创设发挥个性的管理环境。这样使更多的学生在集体中承担责任，并在此过程中提高了管理能力。由民主选举、竞选产生的班委委员轮流担任值周班长，负责管理一周全面工作；其余学生轮流担任值日班长，配合做好一日工作。循环轮流，每日都有两位学生参与班级管理，为充分发挥学生不同个性创造条件。除了班长管理岗位外，还设置了班级图书管理、课间纪律巡查员、班级环境保洁员、红领巾督察员、板报主编、报纸分发员等管理岗位。在管理角色分配中尽量减少兼职，争取一人一岗。学生参与班集体的服务和管理，在服务和管理中实现自我的价值，使整个班集体，人人有事做，人人做主人；班级的事，事事有人管，事事成好事。使学生成为自我管理、自我发展、自我教育的主体，激发了学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。2.放手管理，培养创新。班级管理中要重视培养每个学生的能力，就是鼓励学生善于发现、善于创新，注意让每个学生都能够各展其能、各施其才，使班级成为学生释放能力的场所，培养学生的创新精神。
　　三、班级氛围要“和”——培养孩子健康情感
　　在宽松、民主的氛围中发展学生个性良好的班集体使学生感到集体的温暖、同学的友爱、教师的和蔼。这种情感倾向有利于激发学习积极性，是个性发展的良好环境。在良好的班集体中，平等竞争是个性不断深化、不断完善的催化剂，学生在班集体活动中相互比较，产生了竞争。竞争的结果使学生得到提高和对自我的重新认识。良好的班级体与个性发展的关系要求班主任在班集体建设中处理好3个关系：即师生间建立起相互尊重、相互理解、相互促进的关系，生生间建立起相互尊重，相互理解，相互促进的关系，生生间建立一种互相理解，互相体谅，团结友爱的关系，学生和集体应该是鱼和水的关系，让学生喜爱自己的班级体，认识自己是集体的主人。班主任要用心灵去体察孩子们的内心世界，了解他们的所思所想，才能真正用爱的力量去教育他们，学生就会亲近你，佩服你。热爱每一个学生，就要让每个学生都感到被教师、学生、班级体所接纳，感觉到教师学生时时在关注自己。让学生相信我能行，我一定能行，我对班级有用，对同学们有用。这样每个学生都有成就感，自豪感。在平时工作中，如果教师能用欣赏的眼光看学生，用放大镜寻找学生的优点，闪光点，那么学生也会友善地对待教师。其实每个学生就会在成就中进步，在鼓励中充满自信。
　　班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导学生进行自我管理。1`强化小学生自我管理的意识。2`在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力，教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不“授之鱼”，培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理的能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。
　　总之，为学生个性品质的发展创设团结、民主、平等、健康、和谐的班级环境氛围，引导学生养成良好的思维习惯、行为方式，使每位学生的个性品质都能得到很好的发挥，这是每位教育工作者特别是班主任孜孜以求之的目标。