【正文】一、让课堂“动”起来
　　课堂能否“动”起来，是衡量课堂教学效果的重要标准之一，同时又是学生能否从课堂中获取更多知识，得到更好发展的一种体现。因此，我认为让课堂动起来有如下几方面的重要意义：
　　（一）新时期教学改革的需要
　　新课程标准指出，课堂教学要体现学生的主体性，培养学生的合作、探究能力。故旧的课堂教学模式已不适合培养创新型人才的要求。要有合格的人才去适应民族的飞腾、发展，便要有有效的基础教育作后盾，而课堂教学是教育的主阵地，是最能发展学生主体性的战场。
　　（二）学生中长期发展的需要
　　课堂之所以能动，是因为有众多学生的活跃思维在活动。学生能长期在这样的课堂中学习，能更好地锻炼他们的思维能力，培养他们主动参与、不断进取、勇于创新的意识，整体提高他们的综合素养。
　　（三）实现课堂教学目的的需要
　　“动”的课堂能让学生心情愉快，能创造出学生学习知识与技能的最佳时机，能促进师生间的情感交流，使教师的教学思维、设计充分体现到教学过程中来，从而实现课堂教学的目的。
　　二、让课堂“动”起来的方法
　　让学生成为课堂的主人，让课堂动起来，方法、措施是多种多样的，但万变不离其宗——活跃学生的思维。学生思维活了，课堂也就动起来了。在这里，我谈几点拙见。
　　（一）创设情境，让学生想动
　　一堂课能否取得良好的效果，教师的引导很重要。叶圣陶老先生说过：“老师的教要致力于引导。”这里所说的引导就是为学生的思维创设客观形象的情境，从而激发学生探究知识的兴趣。
　　对每一堂课而言，创设情境的时机是随时存在的，可在展开新课时；可在行文过程解决难点时；可在体会作者情感时；可在延伸文章内涵时……方法是多种多样的，有的老师会用声情并茂的情景描述法；有的老师会用直观逼真的课件演示法；有的老师会用通俗紧凑的问题层诱法；有的老师会用形象趣味的角色体验法……但不管创设情境的时机如何，方法怎样，其目的都是为良好的课堂教学效果准备，都是为学生准确地掌握知识服务。只要你的引导认真设计了，精心准备了，学生便能感受到课堂教学的趣味性、诱惑力，学生的思维也就能水到渠成地被调动起来，活跃起来，从而出现动的课堂，活的课堂。
　　我校老师在授《黄山奇石》一课时，把全班同学分成若干个“旅游团”，发给团旗，郑重其事地组织好队伍，并在出发游览文中景点前来张“全家福”。课堂经此一渲染，学生学习的兴趣被调动起来了，探究的热情上来了，于是，你做游客，我做导游；你模仿奇石，我学演顽猴，学生学得着实起劲。这便是老师善于创设情境，营造动的课堂的一个成功范例。
　　（二）营造和谐，让学生敢动
　　要想让学生成为课堂的主人，鲜活地彰显各自的个性，积极地参与课堂教学活动，教师就要在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，为他们创设一个和谐、民主、友善、平等的活动空间。
　　在许多优秀的公开课和观摩课上，我们会深刻地感受到这些老师有许多惊人的相似之处：亲切的神态，友善的语气，真诚的关怀，由衷的赞赏，热情的鼓舞，大胆的信任，耐心的聆听……他们时刻在向学生传输这么一种信息：力量、信心、勇敢。结果，他们的真诚付出换来了一堂令人赏心悦目的课。
　　作为教师，谁都希望自己的课堂是和谐的课堂，学生的学习热情是高涨的。我认为，营造民主的课堂氛围更大的功夫在课外，只有平时能与学生打成一片，聚在一堆；只有平时与学生谈笑风生，行止轻松，才能在课堂中与学生缩短距离，减少隔阂；才能在课堂中轻松地与学生幽默。因此，在平时，我很喜欢跟学生开玩笑，比如在称呼方面，我常出其不意地称呼学生为“先生”、“老兄”、“大哥”、“同志”、“小姐”等，让学生感受老师对他的亲切。
　　民主的课堂氛围是每一位老师苦心追求的一种境界，但它又是一种艺术性教学能力的体现，它能真正体现一个教师的综合素养程度。因此，具备这种良好的教学素养是每一位为人师者在教学生涯中都要努力追求的目标。
　　三、注意的问题
　　真正要课堂“动”起来，并非是一件轻易的事情。有的课堂热热闹闹，学生参与积极，但教师该讲的未讲明白，学生该听的没听清楚，纪律难调控，任务被搁置；有的课堂动了，学生的主体性也有了，但只是形式的热闹，表面的波澜，学生深层次的思维未被启动，课堂的精粹未体现；有的大部分学生动了，而小部分的成了被遗忘的角落。
　　因此，课堂的动不应当是表面的、外在的、形式的，而应是使学生一直置身于活跃的思维状态中，使学生保持学习的热情，积极思考，勤于动口。要做到这点便要求教师能纵揽全局，关注个体；能适时收放，做到收放自如，有条不紊；能有效引导，让课堂动而有序，动而不乱。