【正文】        摘   要：本文通过对“善于发掘教材的爱国主义元素，渗透爱国主义教育”、“在课堂教学的导入中渗透德育教育”、“ 运用多媒体教学，渗透德育教育”、“ 践行新课改理念，渗透德育教育”的论述，阐明了民族地区农村小学语文教学中德育渗透的重要性。
        关键词：小学语文；德育渗透 农村小学 民族地区
        语文是一门基础性的学科，具有工具性和人文性很强的特点。语文学科教育工作者的责任与义务就是要培养学生正确的价值观，提升他们的道德情操和审美情趣。小学语文课文在内容、题材、知识结构等各部分都是精挑细选出来的，教学目标明确，学生一方面能够学习到语言知识，另一方面还能使思想行为和道德情操受到熏陶。语文教师在向学生传授语文的基础知识同时渗透德育教育，运用丰富的语文教学内容对学生进行多种多样、符合现实的德育渗透，立德树人，使学生成为德智体全面发展的人才。在教学中，如何将德育渗透、立德树人落实到实处呢？我做了一点有益的探索：
        一、善于发掘教材的爱国主义元素，渗透爱国主义教育
        祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。在语文教材中，有许多歌唱祖国的文章，如《赵州桥》、《富饶的西沙群岛》、《开国大典》……等文质兼美的文章。教学中，通过老师的引导、讲解和讨论让学生从细致的画面和优美的课文学习中，让他们了解中华民族，引发出强烈的爱国热忱，培养崇高的品格。课堂教学是进行德育渗透的主阵地，老师要善于挖掘教材内容，把教材中有极其爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感情愫开发出来，课堂教学中，把语文教学与德育渗透很好的结合起立，做到水乳交融，润物无声。同时，结合课文开展爱家乡教育。如学习《五彩池》后，可以让学生上网收集一些图画，将九寨秋色美景，四姑娘山的雪景，奶子沟的彩林图片整理出来，举办一次宣传活动，培养几个学生当解说员给大家讲解，不仅促进了互动教学的开展，也培养了学生爱家乡的情怀。热爱自己的家乡，赞美自己的家乡，培养出民族自豪感，同时，践行了社会主义核心价值观。爱家乡，爱祖国，讴歌美丽的家乡，就是唱出了赞美祖国的颂歌！
        二、在课堂教学的导入中渗透德育教育
        课堂导入，是课堂教学的第一环节。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。把好了导入第一关，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能收到开拓视野等功效。对此，我们注重这种“开门红”的课堂教学艺术，并将德育渗透到教学中。课前注意精心设计，教学开始，注意用生动、巧妙的导语引导、感染和教育学生。如：《我不能失信》一文，文章主要讲了宋庆龄小时候，有一次很想去伯伯家玩，伯伯家的鸽子很英俊，宋庆龄很爱好伯伯家的鸽子，但又想起约好了小珍来自己家教她叠花篮。父亲和母亲都劝她改天再教，结果她因守信用没跟父母去伯伯家，而是个人留在家里等朋友，兑现了承诺，彰显了诚信。课堂设计导入：她为什么要这样做呢？她这样做体现了中华民族的怎样的美德呢？学生回答：诚信是咱们中华民族的美德。让我明白了：我们做人要守信用。既然答应了别人，就要做到。我们也要向她学习，信守诺言，诚信做人！
        课堂导入，巧妙的将诚信教育贯穿其中，让学生在愉快的氛围中，懂得了诚信的重要意义，这对学生的成长，起到了很好的教育作用。　　　
        三、运用多媒体教学，渗透德育教育
        在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，使原本抽象难懂的文字变得简单易懂且丰富有趣。多媒体的这些优势使教师的教学变有趣、多样化。学生们在情景中悄无声息中浸透了德育教育。在小学语文教学中，采用多媒体这种方式，巧妙渗透德育教育，把较为抽象的高尚的道德情操与思想观念变得形象生动，深入浅出，悄然深入，学生耳濡目染，乐于接受。例如，在人教版四年级小学课本《桂林山水》的授课过程中，教师们在多媒体教学工具上，展现出桂林山水美丽的自然风光，同时进行真情实意的讲解，使得学生们在欣赏优美的风光中更深切地理解课文内容，激发小学生热爱自然环境，热爱祖国美好河山的高尚价值观。课后，让学生收集图片，制作一张东方阿尔卑斯山—四姑娘山旅游美景的手抄报，收到了很好的爱家乡爱祖国的教育，教学做到了学以致用，互动和拓展也顺利展开。
        四、践行新课改理念，渗透德育教育
        新课改理念倡导“一切为了学生”，要对学生进行德育渗透、引导教育好学生，老师就要善于了解学生，做他们的知心朋友。在日常教学中，教师要践行课改理念，对学生要付出关心和关爱，教学中要为他们营造出相应的教学氛围，促使师生关系和谐。只有教师与学生之间真正的形成了良好的关系，教师在实施德育教育的过程中才能让学生更好的接受，不会产生逆反心理，抵触情绪。师生关系直接影响学生学习态度，因此教师要想提升教学的效果和学生的积极性，一定要与学生之间建立起良好的关系。
        教师要秉承公平的原则，对学生一视同仁的、不存偏见的教师，善于理解学生，注重亲近学生，对学生默默关心，相处融洽，宽严有度。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，让学生沐浴春风，终身受益。
        综上所述，语文教学中的德育渗透是伴随语文教学始终的。因此，在日常的教学中，语文老师一定要充分发挥好语文教学的育人的作用，不失时机的进行德育渗透，让学生在学习到语文知识的同时也能得到德育上的培养，提升学生素质，“春风化雨，润物无声”，促使学生健康成长！
        参考文献：
        [1]宋瑞瑞，任美莲. 小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015
        [2] 张晓兰，新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J]、华夏教师》，2016
        [3] 任丽平，小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].《新课程(上)》，2015