【正文】        自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力，是影响一个人发展的重要的非智力因素。对幼儿的身体健康和谐发展具有非常重要作用。所以各地幼儿园都把培养幼儿自信心作为重要目标，从事幼儿教育8年多来，通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。主要表现在以下几个方面：
         １、惧怕陌生人，依恋父母，对新的环境比较难适应，没有足够的能力来适应这些变化。
         2、不主动要求参加集体活动，缺乏独立生活能力。
         3、遇到问题，缺乏主见，自己常常回避，不去努力解决，听从他人的安排。
         4、对自己的能力缺乏信心，总是害怕失败，给自己造成沉重的心理重负。
         5、不敢尝试新事物、新活动，不敢挑战有一定难度的新活动，遇到困难常常叫人帮忙。 
         6、对自己特别挑剔，不满意自己的行为结果。
         7、很难与伙伴建立友好关系，表现的很孤独。
         导致幼儿自信心不足的原因有很多，我通过这几年的教学和调查交流，发现主要有以下几个因素造成： 
         1、现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长，特别是有些长辈的溺爱，不让孩子做任何事，这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活动能力、游戏能力、解决问题的能力，不会与人交往，缺乏独立性，依赖他人，一遇到问题就不知所措，畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，因而造成自卑。许多老师也有同样的行为，认为孩子是弱小的，需要我们的帮助，因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情，解决各种问题。这就使得许多能力较弱的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验而经常体味挫折感。由于幼儿缺乏积极思考、实践的机会，幼儿无从感受到自己的能力、体验到成功的快乐，因而影响其自信心的树立。
         2、对幼儿态度的否定和评价的随意性。老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心发展有直接影响作用，幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价。有的家长对孩子有过分的期望，经常指责孩子的缺点，并与其他小孩进行比较，经常说哪个小孩什么什么好。成人的这种否定和消极的评价，往往会使幼儿产生“己不如人”的感觉，从而怀疑自己的能力，认为自己很差、很笨，会严重影响他们自信心的形成。幼儿接受外界的否定评价，并固定下来成为评价自己的依据，时间久了，就会产生自卑。
         3、幼儿自身特征而引起发展水平的差异。每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，从而导致自信心的不足。如果教师不了解幼儿的真实情况，一把尺子来衡量，这些幼儿就不可能有什么愉快的情绪体验和获得成功的机会。时间久了，易导致幼儿产生自卑心理。
         那么怎样来培养幼儿的自信心呢？总结经验如下：
         1、肯定、鼓励和赏识幼儿。成人的肯定和鼓励对幼儿产生自信心理至关重要。幼儿自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，必须从父母、老师和同伴对自己的评价中才能认识自己，同时幼儿的心理特点是，希望在完成每一件事以后能得到别人的肯定与赞赏，在愉悦中建立自己的自信，获得积极的情感体验的。故肯定、鼓励和赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。当然肯定、鼓励和赏识孩子，也要把握好赏识教育的时机，当孩子遇到困难时，当孩子遇上失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师和父母应该给予鼓励，给他们一个拥抱，给他们一个微笑，告诉他：“你行，我相信你……”。 这样孩子做什么事都将会充满自
         2、注重实践，因材施教，激发其自信心。自信心是在实践中培养起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：笔者工作所在的班级在语言区开展了“我做什么最棒”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。
         在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教，如：在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以先折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加