【正文】        摘   要：《新课程》指出，教材不是唯一的课程资源，它只是其中的一个载体，适当的开发课程资源也并不影响教学进度的完成，恰恰会很有效地拓宽小学英语的学用渠道。但开发课程资源，拓宽学用渠道，也并不是盲目的，而是有章可循。学生的年龄特点、知识水平与国家课程是起点，离开了这几样，任何的开发与拓宽都是无根之木，无源之水。
        关键词：小学英语；课程资源；拓宽渠道
        开发小学英语课程资源，拓宽学用渠道，它不仅有利于学生真正将语言活学活用，而且还能从根本上改变学生被动的学习方式，使学生能够带着任务主动参与、亲身实践、积极思考、互相合作，本文就小学英语课程资源的开发与拓宽作阐述。
        一、坚持课前展示激趣
　　展示的内容：可以讲故事，演讲，韵句，唱歌，也可以两人或多人合作表演课本剧，情景剧等，只要自己擅长哪方面，喜欢哪方面，都可以展示。具体操作为：
        1．布置好人员准备。我一般是按座次先从前面学生开始，每节课安排一名学生做好课前三分钟口语展示准备，然后依次轮流下去，因此，每个学生都有展示的机会。如果觉得轮到的这个学生平时比较优秀，完全有能力自己来做好准备。那么，老师可以不插手。如果感觉轮流到的这个学生英语基础较弱，我就帮他选主题，纠正不正确的发音，告诉学生：一定要珍惜这次机会，鼓励学生进行大胆展示。
        2.游戏激趣。在教学过程中设计一些富有童心童趣的教学小任务，让学生在游戏的过程中轻松地完成学习任务，掌握语言知识。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-seven,thirty-eight”，接着一起说：We  are  neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
        二、创编英语情景剧本
　　在每学期初，我都用知识树的形式将全册知识进行整理，然后归纳出每个模块的主题，根据每个主题进行拓展延伸，即针对每一个话题进行情景再创设。创设的原则是：贴近学生生活，简单易操作，容课本知识在里面。最后让学生根据所学进行情景剧表演。具体做法如下：
　　1．创设真实情景，创编真实剧本。例如：小学英语的重点句型为：Do you want some…?Yes,please./No,Thank you.以此为中心句，我创设了“To be a guest”做客的情景，然后根据学生知识水平，创编了情景剧表演剧本，以便于学生能够很轻松的展示出来。
　　2．学生再加工，将表演搬上舞台。教师创编的情景剧只是一个模版，学生根据老师创设的这一模板，结合自身的知识水平，可以进行再加工，再创造。学生之间的智力水平是有差异的，因此，发挥每个学生的聪明才智，鼓励学生在教师设定的主情境下，进行改编，继而在舞台上表演，为学生再一次搭建用英语说的平台。
　　三、开展晨诵丰富生活
　　在英语晨诵中，小学生喜欢节奏明快、活泼的韵句、诗歌等，因此英语晨诵的内容是很广泛的。但是，他们的英语知识储备毕竟很少。基于此，除了课本中呈现的韵句、诗歌外，我们还根据学生学习现状为他们量身订做较简单的、朗朗上口的英语韵句、诗歌，配以丰富的肢体语言和明快的音乐节奏，让学生在晨诵中与黎明共舞，与快乐为伴。
　　1．学生自己制作英语晨诵读本。为了让学生收集起一首首美丽的小诗，我鼓励学生自己制作英语晨诵读本。学生自己的作品，既有精美的封面，又有目录和用不同颜色的笔抄写下来的小诗。学生们拿着自己做的晨诵读本，不仅享受到了诗的语言美，更让学生感受到了一种成就感。
　　2．掌握诵读技巧。在晨诵中，我先用幻灯片呈现诵读内容，用上下箭头标注出哪个地方该用升调，哪个地方该用降调，用其他的标注符号标出哪里该连读，哪里该失去爆破，哪里语速该快一点，哪里该慢一点。根据文本特点，配上舒缓的或者是节奏感较强的音乐，学生们在不知不觉中，既能感受到音乐带来的美感，同时学生在抑扬顿挫的朗诵中渐渐掌握英语发音技巧，从而纠正部分学生不正确的英语口语发音。
　　四、让学生进行动画片配音
　　让学生不断的接触英文版动画片，就好比将学生放在英语国家，让学生置身于英语环境，学生们耳濡目染，就会渐渐掌握一些简单的日常用语，以此拓宽学生的视野，扩大词汇量，并对发音有很大的帮助作用。
　　1．给教材配音。为使学生像教材录音一样，说得一口地道的英语，我将英语教学中的视频原声音量一遍遍的降低，让学生的声音一遍遍的升高，直至最后彻底将原声去掉，完全让学生自行配音。
　　2．给经典英文动画片配音。利用给教材配音的方法尝试给经典英语动画片配音。例如家喻户晓的《The fishman and the gold fish》、《Snow White》等。当然，并不是每个学生都有能力给动画片配音的。我们可以发现几个优秀的学生，让一些优秀的学生来进行英语动画片配音，这为开展英语活动提供了很好的人才储备。学用渠道的拓宽，极大的调动了学生英语学习兴趣，英语口语表达水平日渐提高，达到了语用的目的。更重要的是，学生们在活动中渐渐树立了自信心，得到了长足的发展。
        参考文献：
        [1]朱计兵.小学英语教学概论 [J]，2007，（8）.
        [2]林均芬.英语教学中的情感教育[J].胜利油田师范专科学校学报，2002，（2）.
        [3]谢美珠.英语教学中学生思维能力培养探微[J].读写算（教育教学研究）.2011(9).