【正文】摘   要：信息反馈是师生互动交流的重要形式，也是教师开展针对性教学的重要凭借。我们要拓展信息反馈途径，从多角度、全方位加强信息交流，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识的掌握情况，以便找到更适合教学内容、学情以及教师自身的教学方法，提高教学效果。
　　关键词：初中英语  信息反馈  途径  拓展  
　　信息反馈是师生互动交流的重要形式，也是教师开展针对性教学的重要凭借。日常工作中，教师找不到努力方向，很大原因就在于不会收集、整理学生反馈的信息，更不会把这些信息当作资源，这就导致了“无的放矢”教育的形成。因此，我们教师必须睁大慧眼，创新方式，拓展反馈途径，加强信息收集、整理，以便为下一阶段教学明确方向。下面，我结合多年初中英语教学实践，谈谈如何在师生间搭建起信息反馈的桥梁。
　　一、课前，看预习效果
　　预习，是学生获得初步感知、形成大体概念的常用方式，也是学生形成自主学习能力的有效手段。有经验的教师都非常重视这一学习行为，都安排学生在课前进行自主预习。如果这一环节开展有序有效，上课时不仅能加快教学进度，还能提高教学效率。但也需要教师注重课前检查，收集学生预习情况信息。我们知道，如果学生预习有效果，做得好，不仅能自读单词和短语，还能了解课文内容，甚至能自破教学重难点。对于预习效果差的学生，他们走马观花，甚至连基本的单词都不会读。象这种情况，教师课前不仅能检查到，而且在其表情上也能看出，没有自信和成就感。教师通过检查或观察等反馈方式，了解到的学生预习信息，要把它作为教学方向标，以便针对性教学。如八年级上册第二单元设置的游戏Introduce  new  words  in  your  own  ways。让学生利用原有知识和预习输入本节课要求的语言知识，即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成奠定基础。Show students the  pictures of YiJianlian，ask students to name  as many parts of the body as they can，repeat each response and ask the class to repeat after me。通过这活动，基础较差的学生可能存有难度，看图跟读则是一个好的练习机会，而那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词和短语，收获预习成就。
　　二、课中，看学生反应
　　课堂教学是师生的互动交流。教师作为教的主体，要致力于学，必然要知晓学生学的状态，已学到了什么，还有什么较难，才能采用针对性措施。要了解这种状态，就必须加强信息反馈，反馈方式就是看学生反应，重点从以下三方着手。
　　（一）看学习状态。良好学习状态是取得良好学习效果的前提和保证。如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生学习在“状态”中，也说明教师教学方法适当，新知学习难度适合，可收到良好教学效果。反之，如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学生未听懂教师的讲解，这就需要教师及时调整教学方法，改变教学策略或降低教学难度。另外，我们在观察学生学习状态时，还能发现学生是否出现与学习无关的其他问题，如生病、家里出异常现情况等现象。这些问题虽与教学无关，但还是会严重影响学生学习效果的。所以，我们也要注意这样的信息反馈，“察言观色”，及时捕捉学生反映，第一时间了解掌握。
　　（二）听答问效果。这是课堂信息反馈最常用方式，也是大家熟悉的方式。我们知道，提问不仅可以了解学生学习情况，了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，还能起到激发学生学习兴趣，提醒学生用心学习的作用。当然，促使学生积极思维和主动参与学习是其主要的。教师要从学生反馈信息中，明确教与学之间矛盾，以便及时调整策略，改进方法。从学生答问的对与否、表情是否自然等，我们既可了解学生认真听课与否，理解新知是否，是不是在做其他与学习无关的动作等。
　　（三）查课堂练习。课堂练习是学生英语实践的重要平台，也是学生提高英语素养的有效方式。课堂上适时地插入一些与新授知识相关的课堂练习，不但可巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握。同时还可促进学生体验成功感。
　　三、课后，观作业情况
　　作业是课堂教学的延伸和拓展，也是培养学生英语素养的有效平台。一方面，它可以帮助学生更好地消化和巩固新知，另一方面，也给教师下一阶段教学指明方向，作业中呈普遍性的问题，就是教师要攻克的难点或不足，需要教师及时改善教学策略，以调动学生学习积极性。当然，作业也能使学生及时了?解作业情况，看到学习得失，明确努力方向。另外，需要指出的是在作业批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师批语应多加鼓励，对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，发展英语素养。
　　当然，学生信息反馈方式还有很多，如考试反馈、课外活动反馈，表情反馈、作文反馈等，无论哪种反馈方式，都需要我们教师细心发现，耐心收集、用心整理，才能总结、筛选出我们需要的教学信息。也就是说，我们要拓展信息反馈途径，从多角度、全方位加强信息交流，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容的掌握情况，以便找到更适合教学内容、学情以及教师自身的教学方法，提高教学效果。
　　参考文献：
　　【1】吉乐，英语写作反馈模式的效能评估研究[D].上海外国语大学，2011年。
　　【2】胡金秀，不同词汇学习方式对初中生英语词汇广度的影响[D].山东师范大学，2011年。
　　【3】丁玉凤，不同类型的纠正性反馈对学生写作的影响[D].江西师范大学，2010年。