【正文】摘   要:英语词汇学习是英语教学中最基本也是最重要的内容，而要打好这个“基础”就要运用不同的方法。在英语词汇的教学中，巧用游戏方法进行词汇教学，不但能激发学生学习英语的兴趣，而且还对培养其学习英语的习惯和能力起着重要的作用。所以要根据学生的好奇心理和模仿能力强的特点，通过设计多种游戏与词汇学习相融合，提高词汇记忆的效果。因此，在英语的词汇教学过程中使用游戏不失为一种好办法，它能够迅速地扩大学生的词汇量，使其学习英语的兴趣越加强烈。
　　关键词:词汇教学 词汇游戏 学习效果
　　一、英语词汇游戏的类型
　　词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，较普遍的有：听说游戏、听做游戏、写作游戏、智力游戏等，这些方法都会在实际的英语教学中起到推动作用。
　　（一）听说游戏，将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk、dog、door等，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生回答，注意不要说Q，X，Z等字母。或者第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来。还可以教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词
　　（二）听做游戏，比如在学了run、walk、sit、stand、swim、skate、play、football、play、basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作；在学了单词nose、ear、eye, leg、hand、arm、finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位。
        （三）写作游戏，这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组，这时再进行游戏，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来；或给出一幅图画，让学生写出图画中所给事物的单词；还可以让每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
     （四）智力游戏，如：在morning-good-dear-reason-Crossword puzzle(纵横字谜)这个游戏中，根据方格中所给出的部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVE该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，并且也有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力；单词接龙，将全班分成若干组，然后每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写单词)和图画将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
　　二、游戏在英语词汇学习中的运用
         在众多学习方法中，游戏法无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果，如引起课堂秩序混乱等。老师要认真研究教材，根据教材内容细心选择最佳的游戏方法，使学生在学习词汇的过程中，轻松愉快的掌握知识，同时应该明确游戏目标。
        （一）合理安排活动。
        艾宾浩斯记忆曲线理论告诉我们记忆需要重复进行,分散记忆效果要比集中记忆要好。同样在英语词汇学习中，用一、二节课内集中学习词汇的效果不如数节课的时间学习词汇的效果。由于大多数的遗忘发生在初次接触词汇之后(桂诗春,1985)，学习新词之后要立即进行复习巩固。词汇学习是一个积累的过程，随着接触词汇次数的增多，学生对词汇的理解越来越丰富也越来越巩固。词汇游戏时间不需要太长，最好不要超过五分钟。可以根据学习需要、游戏活动的便利性等可安排在课前、课中或课尾时间段进行游戏。例如在上课中途插入需要身体移动的游戏可以学生得到身体上的休息。针对特定学生，我们可以设计上面写着字母的小卡片，每人手里一张，让他们自由组合，排列出正确的单词。规定让他们记住所排列过的单词，排列越多的单词越好。这个游戏活动可以调剂学生的精力，特别适合上午第三节、第四节课或者下午课时中进行。
　　（二）形式多样。
　　 游戏是学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征,在英语词汇学习中适当的运用游戏教学法,可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣,调动其积极性,使学生主动参与到游戏学习活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养, 引发求知欲,培养团队精神、树立合作意识。在教学中,我们强调游戏学习方法的精髓是愉快学习,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师要大胆尝试各种教学方法,创新性的开展教学活动,才能全面提高学生的综合素质,培养出优秀的人才。
         作为英语教师,充分利用各种词汇游戏的方法，设计游戏情景，让词汇学习“活”起来，让学生“玩”起来，鼓励学生在“玩中学”，在“学中玩”，帮助唤起他们主动参与学习的激情，激发学生学习英语的兴趣，会收到事半功倍的效果。 而且在英语词汇教学过程中应注重应用不同的游戏来吸引学生学习词汇的兴趣，摆脱枯燥乏味的学习模式，真正意义上结合游戏来提高英语词汇的学习效果，使学生在学习的过程中，结合自己的兴趣来做不同的游戏，快乐地记住单词，快乐地学好英语。