【正文】摘   要：作为奠基学科的小学语文，必然要为学生全面发展奠基。而学生自学能力是学生全面全面发展的基础，所以，语文教学必然应在学生自学能力发展上奠基。
　　关键词：小学语文  自学能力  发展  奠基
　　随着科技日新月异发展，知识不仅在量上猛增，在形上速添，而且更新周期短，让人应接不暇。一个人仅靠在校学习的知识是难以适应现实生活需要的，又特别是在竞争激烈的当今社会，要想立于不败之地，必须具有良好的自学能力，能在较短时间内掌握知识的最新动态和制高点，才能在所在行业出类拔萃。因此，在为未来社会输送人才的语文教学中，我们必须大力培养学生自学能力，为学生全面发展奠基。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈如何实现学生自学能力的培养和提升。
　　一、强化自主预习，开展发现式学习
　　发现式学习主张学生独立学习、独立思考，自己发现问题，自己解决问题并得出结论的一种学习方法。运用这种方法，不但能培养学生自学能力，还能培养学生自主解决问题的能力。但由于小学生知识水平较低，认识有限，需要教师引导才能进行发现式学习。我们知道，课文预习是培养学生自学能力的最好平台，教师要充分这块培养基地，开展发现式学习，并适时引导和启发，让学生主动地探索、领悟和发现，从而达到掌握知识和培养发散思维能力的目的。在实际教学中，我们应精心设计预习环节，并根据教材重点、难点设计相关思考题，让学生带着问题读书，同时要求学生边阅读边做好“圈、点、划、问”工作，以此来培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。当然，光布置预习任务不督促检查，小学生由于自觉意识不够而完成效果也是不好的，所以，我们还要强化学生预习效果验收，让学生明确不仅要自学，还得讲预习质量问题。这样，通过反复强化，使学生形成一种自学习惯。唯有如此，自学能力才能实践中慢慢形成。
　　二、启发质疑问难，加速自学能力的形成
　　学贵有疑。古人曾说道：“疑是思之始，学之端”。没有思维参与的学习，即使学习方法再科学，也是低效甚至无效的。所以，我们要培养学生自学能力，就必须启发学生质疑问难，让学生敢于对教材质疑，对书本质疑，能发现问题，理解到文字蕴含的字面之意和言外之音。而在“问难”上，我们要创设问题情境，让学生敢于把质疑结果以“问”的形式表达出来，做到大胆提问，与教师或同学进行交流讨论或合作探究解决。这样，就加速了学生自学任务的完成，促进了自学能力的提高。
　　（一）紧扣课文题目，针对题眼提问。题目往往是文章内容的精辟提炼或者主旨聚焦，犹如文章的“眼睛”。抓住了课题，就像抓住了人的经脉，就可牵一发而动全身了，也就相当于理解了文章内容。因此，我们应注重引导学生紧紧围绕课题去发现问题、去提出问题，再通过阅读文本去分析问题、解决问题。如对于《爱国将领邓世昌》、《小英雄雨来》这类以人物命名的文章，我着重引导学生围绕课题提问：邓世昌、雨来是个怎样的人？作者为什么写他？为什么要写这件事？等等，然后让学生针对这些问题进行读书思考。这样做，既能让学生了解文章的主要内容，又能促使学生深入地去读文章，剖析人物的思想品质，从而受到感染熏陶，获得阅读体验。
　　（二）围绕课文关键，针对重点提问。抓住课文关键词语或语句进行质疑发问，就能快速有效地理解课文内容。但学生常常找不到关键所在，抓住不了重点词语或句子，所以在理解时很难和费劲。所以，在培养学生自学能力时，我们就应在这方面多作引导。
　　三、教给学习方法，培养学生自学能力
　　培养自学能力需要学法指导，小学生更是如此。我们知道，课堂是教师对学生进行自学指导的主阵地，我们要紧紧抓住这个阵地，教给学生自学方法。也就是说，在设计教学过程时，不仅要研究教师怎样教，更重要是考虑学生怎样学。例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，根据文章的结构特点，我着重利用第二自然段教给学生学习方法。教学这一段时，我设计了三个问题：“找出这段的中心句，整段内容具体描写了西沙群岛的什么特点？从哪些词句中可以看出西沙群岛的这一特点？”学生通过读和思考，找到了描写西沙群岛的海水色彩多而美的特点的词语后，我们就引导学生总结学习方法，让学生知道教师是怎样教的就怎样学：先仔细朗读课文，找出中心句，重点理解中心句中的中心词语，再从文中找出相关词语来理解中心词语。有了这样的学法指导，学生就能带着方法进行有效学习了，虽然开始效果不明显，但随着年级的升高和知识的积淀，学生的自学能力就会明显增强，不但学会，而且会学，甚至达到无师自通的境界。
　　四、鼓励课外阅读，提高学生自学能力
　　得法于课内，得益于课外。要提高学生语文素养，就必须把课堂进行拓展，延伸到课外去，让学生进行无所不在阅读实践。我们知道，开展课外阅读，不但能开阔学生视野，获取丰富知识，还对提高阅读能力起着重要的作用。当然，为了提高阅读实践实效，我们还应该在提高学生自学能力方面做文章，让学生有较强的自学能力，可以高效学习。因此，同样需要我们进行有意识地指导和培养，让学生用课堂学到的学习方法阅读课外读物。在读中感悟，读中积累。并且充分利用晨会、班队会定期进行读书活动的检查。如讲故事、朗诵比赛、猜谜语、读书经验交流会等，通过众多语文实践，让学生有施展才能的机会，以此调动学生课外阅读的积极性，进一步提高学生的自学能力。
　　总之，培养学生自学能力，是一个长期过程，需要教师和学生共同努力。我们不仅要充分尊重学生主体地位，调动他们参与学习积极性、主动性，还要充分发挥学生主动建构知识的作用，使他们养成良好的自主学习习惯，在反复的语文实践中发展自主学习能力，为其能适应竞争社会奠定坚实基础。
　　参考文献：
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　　[3]徐立刚，语文教学与问题情境[J].语文教学与研究，2002年6月。