【正文】        在新课程实施的新形势下，我们要宏观把握、兼顾全面、综合平衡，以营造竞争氛围、协调人际关系、发展学生的活力和个性。合理安排学生的座位，用排位的方式，去促进一些学生的转变，一个好的排位方式对班风的培养，学风的形成有至关重要的作用。排位不失为一件技术性很强的工作，更是一门讲究的艺术。怎样合理排位呢?
        在我们班里没有位置好坏之分，教室里的每一个地方都有成绩好和品德好的学生。我们班教室里没有出现那种明显的区分：坐在前面的和中间位置的都是好学生；坐在后面的和角落的都是差学生。座位也不是单纯的按学生的身高、视力等因素一个学期、甚至是一个学年固定不变。一年多以来，我主要从以下几方面进行了探索：
        一、探索合理排位的时间：
        为了避免学生出现长期向一个方向看黑板，导致斜视等视力问题，我坚持每两周一次小调，半学期一次大调。班级整体上我是按照传统的四列排法，所以小调是整个一列和三列对调，二列和四列对调，既能避免斜视等问题，又能加强同学之间的新鲜感和活力。调整的时间是每周一到校后进行，有了固定的时间，学生养成习惯来到学校之后就会去主动的调换，节省了时间，上课前就能自觉完成，经常是每周我到班级之后学生已经轮换完毕，投入到学习之中了。大调是在大型考试结束后进行全班同学重新编排座位，我亲自安排座位。大调是想让同学注重自身的学习和提高，提高班级的学习竞争力和凝聚力。针对学生具体的表现把一些不适宜坐在一起的同学给分开。
        二、探索合理排位的原则：
        1） 面向全体同学，重视情感投资  
        学生的座位安排的是否合理，往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。对于学困生或者性格孤僻的学生，不能单纯地把他们的座位后移或孤立起来，这样反而容易使坐在后排的学生成堆的去说话，影响整个班级的学习环境。这种做法，只会让他们变得更差，更难管理。合理排位，无形中给学困生造成了一种心理压力，促使他们按照正确的班风改变自己不正确的态度与行为，使其了解自己潜力而成为不断学习与努力的人。合理排位还能让学困生对班主任产生一种亲切感和信任感，便于班主任今后对学生的教育。所以我们班级的班风学风浓厚，学困生都有一个优秀的同桌去帮助他们，所以我们班的的同学都能积极参加学习，投入到学习中，没有一人因为环境的问题影响到学习。
        我们班级座位的安排全部建立在我对学生精心的了解上，哪个同学外向，哪个同学内向，哪个同学爱说话，哪个同学自制力差，谁的语文学得好，谁的数学好，谁的英语好，我都一一了解的非常清楚，以使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源，从而发挥出1＋1＞2的教育效果。
        2）取长补短，形成互补
        苏霍姆林斯基说过:“在座位编排时,班主任有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标,放在其眼前或身旁,学生时时受到激励、处处受到督促,这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用。”我重视从互补上去考虑搭配，语文好的与语文差的一桌，数学好的与数学差的一桌，安排成绩优秀的同学和暂时学习欠佳的同学同桌，这样可以形成互补，把学生的潜力，积极性，能动性充分挖掘出来。安排性格外向的与性格内向的一桌，以“静”制“动”，保证班级的正常教学秩序。个别调皮，不遵守纪律现象严重的同学，就安排一个责任心较强的同学去和他同位，去提示和监督他，使他能够向好的方向转变。
        3）排位与分组结合起来，充分发挥小组合作学习的作用
        我根据座位来分组，并选出有能力的小组长，且赋予组长有荣誉感的职权，如督促本组成员按时收交作业，指导本组成员学习，这对班主任而言，形同多了一些“小帮手”，并将品格教育具体实践于生活教育中。小组排位，有助于提高学生的主动性学习，同时，也有助于个别后进生增强学习的自信心，同时，也适当发挥了一些优秀学生的能力，带动整个班级的和谐运转。
        三、 探索合理排位的模式
        1）改变传统的全部向前做的方法，学生小组面对面做。
        学生四人一组，按成绩分ABCD，A与C一桌，B与C相邻而坐，D与A相邻而坐，四人围成一组。这种做法，极大地方便了学生之间的交流，尤其是学习优异的A同学可以随时指导C和D同学，有利于学生的合作学习。但潜在的弊端是如果是几个爱说话的分到一组，就会影响学生的学习。这就需要老师上课注意观察，发现苗头及时提醒警告，提高学生的自觉性。一旦发现有的小组不适宜在一起，马上分开他们，防止影响四个人的学习甚至是班级的整体纪律。
        2）一帮一的自愿互助方式排位
        根据小组面对面座，学生容易说话，我又尝试了另一种排法。全体学生面向前座，根据成绩，我把班级的前四分之一名定为A，前四分之二定为B，前四分之三为C，之后的同学为D，A和C，B和D自愿选择，结成一帮一互助对子，组成一桌。这样让A、B同学去帮助C、D 同学，给C、D同学一个激励学习的机会，让他们知道老师没有放弃他们，增加他们学习的动力。这样能很好地尊重学生的合理要求，体现班级管理中的民主氛围。“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”学生和自己喜欢的同学在一起，学习起来会心情愉悦。但有些喜欢说话的同学聚集在一起，也会影响课堂纪律。因此我在调位之前特别强调：“你们可以自由选择，但如果你选择的这个同桌不是为了提高学习，而是在一起说话捣乱，影响自己的学习及班级纪律，我立马给拆开。”
        温斯坦说:“没有一种座位安排可以满足所有班级,所有学习场所和所有人。教师应利用教室座位安排达到他们具体的教学及行为目标。”
        担任这届班主任两年多了，任课老师们都夸我班班风正，学风浓，好管理,成绩一直居年级前列，我想这与我在班级管理之中注重排位，在合理编排学生的座位上多方尝试，找出更好的排位方式来提高班级的凝聚力，形成好的班风、学风，促使学生发奋努力，更好的提高自己的做法是分不开的。