【正文】        摘　要：小学科学课堂要从学生的认知特点和生活经验出发，因此，小学科学教学不仅要注重科学知识的传授，还应注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认识过程。使学生在生活化的情境、生活化的实验、生活化的实践中深深的爱上科学，让科学课堂真正焕发勃勃生机。
        关键词：科学课堂　生活化  探究能力
        小学科学新课程理念倡导学生必须与生活、社会相融。伟大的教育家陶行知先生也提出：“在生活中找教育，为生活而教育”。为此，我认为小学科学教学不仅要注重科学知识的传授，还应让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认识过程。
        那么，教学中如何拉近学生科学探究和生活的距离，提高学习的兴趣，培养学习能力，让科学课堂真正焕发出勃勃生机呢？
        一、创设生活情境，激发学生参与欲望
        教师在教学中创造性地把教材还原于现实生活，将科学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可以帮助学生更好地学好科学。
        在教《认识空气》的时候，教师通过创设生活中用漏斗倒牛奶倒不进去的情境，让学生说说其中的原因，继而引出空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。新课标要求充分发挥教师的指导作用，就小学阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
        如在教学《空气的热胀冷缩》这一课时，我创设了一个小学生的乒乓球不小心被踩扁的情境，请学生帮忙想办法。这是学生平时在生活中遇到、听到过的问题，把这个问题导入科学课堂，能触动学生的心灵，引发学生思考。还可以问：“为什么热的鸡蛋放在冷水中，然后拿出来皮比较容易剥。”让学生带着问题去学习科学知识，并通过科学知识的学习解决生活中的问题，从而拉近科学学习与学生生活的距离。所以，作为科学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，要变科学练习的“机械演练”为“生活应用”。
        二、实验与生活相结合，激发学生的探究欲望
        教学中我发现学生不论年级性别，对科学实验的兴趣都非常高，每次有实验的时候，连平日里最不爱学习的学生也会目不转睛的看着实验。各个版本的小学科学教材中都有许多有趣的小实验，这些小实验既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。教师千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。让教学内容事先以一种生动有趣的生活化方式呈现出来，就可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的探究欲望。
        例如在讲《磁铁的两极》一课时，我先给学生演示科学魔术《奇妙开放的大头针花》。当学生看到把大头针移到红色标签上时，所有的大头针好像开花一样的散开。学生的兴趣一下高涨起来，急于搞清楚其中的原因。最后本堂课讲述的磁铁同极相斥、异极相吸的知识点便深深印在每一个学生的脑海里面。
        再如在探究水是热的不良导体的实验中，在原来装水的试管底部放一条小鱼，然后用酒精灯对试管的上部的水加热，当上部水已沸腾了，下部水中的小鱼却安然无恙。这些事例既配合补充了教材上的内容，又调动了学习探究的欲望。
        三、科学课外实践生活化，提高学生的探究能力
        传统教育是以“书”为中心，脱离生活实际，轻视“做”，所以扩展生活化的活动时空其目的在于“教、学、做合一”，在做中活学知识、活用知识。以前，我们上完课就结束了，现在我们可以让学生把科学带回家，让他们将所学到的知识运用到生活中去，以提高生活质量，让学生真正体会到科学就在生活中，科学会给生活带来无穷的乐趣。
        例如，学习了《斜坡科学》以后，教师要求学生去观察工地和工厂中在什么情况下运用了斜坡科学的原理，也观察一下物体重量和斜坡长度的关系。观察研究这些，学生不但没有感到这是一种作业的负担，都很高兴开心的完成了学习任务。又如学习《蚯蚓找家》等相关知识时，教师为了更好地完成科学教学目标、实现教学效果，进而教师要确保小学生深入了解所要学习的动物，在此基础上，有效地进行知识普及、新内容传授。以动物--蚯蚓为例，为了顺利找到大自然中的蚯蚓，首先要了解蚯蚓的生长特性和生活环境，进而学生能够在掌握基本知识的基础上，在相对潮湿的土壤中进行寻找，找到蚯蚓之后，教师引导学生细致观察蚯蚓的外形以及行走特点，并鼓励学生勇敢地用手触碰蚯蚓身体，观察蚯蚓的反应情况。课外实践活动结束后，教师可以鼓励学生饲养蚯蚓，进而培养小学生的爱心和耐心，最后，小学生要针对所开展课外实践活动，自主完成观察日记。
        当科学与学生的现实生活密切联系时，科学对于学生来说才是鲜活的、富有生命力的。使科学走进学生的生活，融入学生的实际，让科学变得生动、有趣，体会到科学在生活中的价值。
       总之，一切知识来源于生活，也必将回馈于生活。善于利用我们身边一切可以利用的因素，充分结合生活中广泛的教学资源，就能较好地培养学生的科学意识，创造性地为科学教学服务，在丰富的科学知识学习中发展学生的创新精神和社会实践能力，让我们的课堂教学焕发勃勃生机。
        参考文献：
        [1]徐淑杰 小学科学教育中实施生活化教学的策略[J]中华少年
        [2]杨立明 浅谈小学科学生活化教学[J]?读写算，2015，（01）。
        [3]昝彪 小学科学课堂教学生活化研究[J]俪人，2015，（18）。