【正文】        随着数学新课改的进行，我也与新课改同行，进行了一些数学网络课的探索。在本着“以学生发展为本”的教育理念，为了引导学生积极参与课堂教学，以发挥学生的主观能动性，指导学生逐步学会科学的学习方法，培养学生的发散思维能力和探索钻研精神，恰当地运用网络教学手段，对教学质量的提高和教学目标的实现，会起到事半功倍的作用。
        以下是我在实践运用中的做法：
        一、网络教学有利于创设情境、激发兴趣、开发智力、提高了学生自主学习的能力
        爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”，教学效果取决于学生的兴趣，对学习内容的兴趣是学习的强大内驱力，所以，激发兴趣成了当代教学的主旋律。而网络教育一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，使学生为之兴奋、为之愉悦，以致产生浓浓的学习兴趣。计算机具有特殊的声响、光泽、色彩、形状，通过图象的伸展、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，会给学生以翻新月异的刺激感受。运用计算机辅助教学，可以向学生提供直观、丰富多彩、生动的形象，这样就可以使学生的多种感官受到刺激，从而激发了学生学习的创造性和积极性。例如，在教七年级下册“轴对称图形”这一课时，我用多媒体、设计出三副色彩鲜艳的优美图案：一个等腰三角形、北京的天坛、一架飞机，一一显示后，用蓝线显示出对称轴，让学生认真观察。图象显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。
        二、网络教学突出学生的主体地位，改变了传统的单一、被动的以教师为中心的教学模式
        传统教学靠的是教师的讲，学生机械、被动地接受，学生的主动性、个性思维受到严重压抑，在传统教学中，教师往往把现成的概念、公理、定理、公式等用抽象的语言传授给学生，学生难以理解。而运用计算机网络进行大规模的、快速的、准确的数据处理能力，绘图能力，为学生创设了一个实验数学的环境。学生不再像以前那样被动地听教师讲来学习数学。而是在学习数学活动中扮演了主动角色，通过数据输入、图象的绘制，对数学公式、定理、公理等进行细心观察、大胆猜想、反复验证、认真归纳，形成对数学结论的感知和体验，接着用自己的语言表述出来，学生像一个“研究者”一样，在学习中去认真发现和细心探索，不是被动、机械地去模仿，而是从感性认识到理性认识的一次升华。例如，我在指导学生学习复合函数的单调区间时，我指导学生把已知的复合函数分解成两个最基本函数，让学生向计算机输入这两个基本的函数关系式，计算机就会根据这两个函数关系式自动地绘制出这两个函数的图象，然后学生再根据这两个函数的图象写出函数的单调区间，我再指出一个函数的值域就是另一个函数的定义域，我再让学生分析由这两个基本函数复合成的函数的单调性，这样基础较好的一小部分学生可以很快的得出答案，但是，对大部分学生来说觉得很难想象，得不出正确结论。这时，我再让学生运用计算机网络绘制出所求复合函数的图象，并写出复合函数的单调区间，进行比较，绝大多数的学生经过我的启发可以找出规律。对基础知识较差的学生，我让他们多举几个具体的例子进行实验，最后他们弄懂了这个问题，并牢固地掌握了解题的方法。这种方法与传统教学方法比较，学生更容易接受，有效地提高了学生学习数学的兴趣。
        三、网络教学是变静为动的演示方式，生动形象地演示数学知识的形成过程
        利用计算机网络演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师繁琐的讲授，使难以理解的抽象数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高。运用多媒体网络辅助教学，可以根据课本的内容，把静止的、动态的以及画面结合起来，通过美观、生动、有趣的画面，使静止不动的知识变得形象生动起来，形象生动的图象对学生的认知知识具有‘催化’作用，能激发有效的使学生探究新知识。例如，学八年级《正方形》一课中，我们可以通过计算机网络，利用平移把平行四边形较短的一组对边同步伸长，使得有‘一组邻边相等’，紧接着把一组对边饶着同一邻边的两个端点同步旋转，使得有‘一个角是直角’，用动画演示了‘平行四边形、菱形、正方形’的正方形概念的形成过程，再用动画演示‘矩形、正方形’，‘菱形，正方形’的变化过程，从而揭示了它们之间的内在联系，引出了正方形的特征，使学生容易理解并记住正方形的定义及其特征。
        四、网络教学有利于反映事实，呈现知识的生成过程
        数学概念、公式、定理、公理有其产生的实际模型，在传统教学中，单凭教师讲解，或利用实物模型演示，有一定局限性和片面性。而计算机网络技术具有高清晰高分辨的作图功能。又因为绘制的图形特别形象、生动、逼真，色彩特别丰富，又具有可变性，使静止不动的知识变得活起来，更能形成动态化的、立体化的图形，静止不动的知识变得直观、生动、有趣。因而创设“情景”，改善认知环境，展示知识的生成过程，有利于学生对知识的理解和掌握。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的生成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的实物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如，我在教学“角”这一课时，让学生如何画一个角时。我用传统的教学方法教学时，在黑板上画角给学生看，存在着这样的弊端：如有的学生走神，画图时有的学生不注意看黑板；我在作图时，会用身体遮住了部分学生的视线等等。但是在运用计算机辅助教学时，情形不一样。我们就先利用多媒体演示画角的具体步骤以及基本方法，利用多媒体演示情形，效果新颖，学生的注意力高度集中，这样会给学生留下了深刻印象。通过演示，我再到黑板上演示画角，然后让学生独立完成画角。通过这样的教学过程，就能符合学生的认知需求，学生学习效果好。
        总之，计算机网络教学具有其它教学手段所无法替代的优势，由此看来，越来越成为教育教学的重要手段。我们作为教育工作者，我们应不断改进自己教育教学的理念，及时掌握现代教育教学手段，优化自己的课堂教学，让自己的课堂教学奏出一曲优美的协奏曲。