【正文】摘   要： 教学评价是考察学生学习成效的重要渠道，是教学工作的一个不可缺少的环节，是监督和提升教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。《课程标准2011年版》提出的一序列评价原则和规范导向主要从学生的音乐学习角度出发，要求音乐课程的评价应在体现素质教育目标的前提下，着眼于评价的教育，激励与改善功能，并有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程学习目标的实现。
　　关键词： 小学音乐；课堂教学   评价浅议
　　 《标准》规定音乐课程评价包括三个方面内容：（1）对学生的学业成绩进行评价。（2）对教师的教学效果进行评价。（3）对学校的教学管理、教学质量，以及对音乐课程的建设和发展进行全面评价。音乐课堂教学的评价是音乐课程的一个重要环节。本文就音乐课堂教学评价的学习、实践谈谈我的几点看法。
　　一、音乐课堂教学评价的及时性
　　音乐教学的实践过程是音乐课程评价的一个重要方面，教学评价应在教学过程中经常进行，并注重课堂教学评价的及时性。每一位音乐教师在上课时都会对自己所教的内容设计各种问题，让学生回答。能否及时的对学生的回答作出评价关系到整堂课的教学质量和学生学习兴趣的培养。及时的评价不仅使学生的学习兴趣得到提高，同时也让整堂课的气氛活跃起来，充分的调动学生的学习积极性，让更多的学生参与到音乐实践中来。
　　例如：有一位教师在教一年级新教材第六课《大家来劳动》时，让学生说一说生活中劳动时会发出什么样的声音？学生的回答丰富多彩：有扫地声：刷——，有擦桌子声：擦、擦；有钉桌子声音叮当、叮当等等。学生的回答精彩，但教师没有给予及时性的评价，挫伤了孩子的学习积极性。结果孩子们变得不大愿意回答问题。如果教师能及时的给予激励性评价，如：你说的真好；你观察的非常认真；听了你的回答我想你一定是个爱劳动的好孩子等等，那么一定能调动学生回答问题的积极性和活跃课堂气氛。让学生主动参与到音乐学习中体验学习的快乐，获得心智的发展。
　　二、音乐课堂教学评价的准确性
　　准确的教学评价能促进学生更好地健康成长，体现对人的价值的重视，尊重个体的差异激发人的主体精神，引导学生向着正确的方向发展，激发学生的音乐想象力和创造能力。准确的教学评价要求教师应尊重和关怀每一个学生，要把全体学生的普遍参与及发展不同个性的因材施教结合起来，为学生创设宽松、和谐的教学环境，使学生主动学习，乐于学习。
　　三、音乐课堂教学评价的针对性
　　针对性评价是指教师对课堂教学中某一突出问题或某一具体环节进行评价，是有重点的评价。评价者针对某一堂课教学中的某一步骤某一问题进行具体详尽的分析评价，采用针对性评价有利于解决教学中存在的某些具体问题，弥补其在某一教学环节中的不足。
　　例如：在欣赏五年级的民乐合奏《大海》一课中，为了让学生更好的感受民乐是怎样模仿海浪由远而近最后拍击岩石的声音。教师设计了让学生敲鼓和锣来模仿，同时让其他同学来评价他们模仿的对与不对？哪些地方不对？应该怎样敲？最后在全体同学的共同评价下，形成了共识敲击时由弱而强，速度由慢而快最后在高潮中敲击锣发出“哗——”的一声模拟了海湾拍击岩石的声音。在大家针对性的评价中共同完成了这个环节的教学，取得了很好的教学效果。记得一次，班里的调皮大王在上课时突然发出一声怪叫，全班同学哄堂大笑，我没有发火，却说：“你的声音可真响亮，音色很悦耳，如果拿来唱我们刚学的这首歌可是最合适了。你能不能用你响亮的歌喉，悦耳的声音为我们大家演唱一遍好吗？”这下他可带劲了，为大家唱了一首，唱得确实很不错。我带着大家鼓鼓掌，又说：“你唱得真好听！这么好的声音，用来乱喊乱叫，你说可惜不可惜呀！”这位同学不好意思的摸摸头皮，笑着坐下了。再后来的课堂时间里，他一直很认真，没有违反纪律。用另一种方式既让孩子认识到自己的错误，又不伤害学生让他乐于接受批评。
　　四、音乐课堂教学评价的多样性
　　音乐教学评价的多样性是实施综合性评价的重要方面，在音乐课堂教学评价中采用自评、互评及他评三种评价方式相结合。现代教学评价主张把评价者的自我评价作为整个评价过程的预评阶段，这样做有利于被评价者自己发现问题，改进工作。对学生音乐学习评价的自我评价方式应给予充分的重视，要根据不同年级，广泛、灵活地加以运用。自我评价应注意调动学生的学习积极性，尊重学生音乐学习的个体差异。通过生动活泼的形式，让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较。学生之间的互评是值得提倡的一种音乐学习评价方式。学生的自我评价和相互评价，与以及单纯由音乐教师对学生进行“成绩考核”相比，在评价的价值和效果上有极大的差别。学生通过自我评价和相互评价，了解自己在课堂上的表现，哪些较好、哪些不足、以后该怎么做，给了学生自主性，而单纯由音乐教师对学生的考核，不能完全正确的反映学生的成绩，变成一言堂，学生只能接受，没有一点儿主动性，不利于学生的身心发展。
　　有一次，我让孩子们欣赏了一段音乐后，让孩子们自由的说说自己的想法，有一位同学高举起小手，但请他回答时却涨红了小脸，低下头不敢回答。从他闪烁的目光中我知道他能说，只是胆子太小。我给了他一个亲切的微笑，同时用体态语言给他一些暗示。得到鼓励的他，轻轻地说出了第一个字，我又竖起了大拇指暗示他说得棒。之后他鼓足勇气将自己的想法说了出来。看来，无声的评价有时真是十分有效的。 学生和教师、师生之间的自评互评，是音乐课堂教学评价的重要组成部分。我们可以从多渠道获取改善音乐课堂教学评价的信息，及时调整和改善教学，提高音乐教学质量。
　　总之，要使课堂教学评价走向开放、民主、自由、活泼、准确、有效，评价交流是关键的技术。要掌握这门技术，评价者不仅要具有一定的学术水平，还要具有良好的人才素养及敬业精神，同时，评价活动要注意讲求实效，尽量简化评价过程和方法，评价不宜过多、过滥，防止流于形式。