【正文】        摘   要: 随着新课程改革的推广，任务型外语教学已渐入人心，任务型教学是指以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文概述了任务型教学法实施的必要性、任务型教学法的实施原则与实践方法等，从而更有效地运用任务型教学法进行教学,提高学生的语言交际能力和综合运用英语的语言能力，以期对今后小学任务型英语教学实践有所帮助。
        关键词：任务型   必要性  设计原则     实践方法
        一、“任务”的定义　
        任务型教学的定义：任务型教学(Task-based Language Teaching)是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式，它以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段和目的，把学习者个人的经历作为课堂教学的重要因素，关注学习者的学习过程。任务型教学是一种以任务为中心的英语教学法，它是师生通过用英语对话、交流等方式，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，英语任务型教学强调以各种各样的英语学习任务为基础，学生在完成任务的过程中必须有思考的过程，即学生首先要考虑如何完成学习任务，而不是如何学会英语语言形式。
        二、倡导任务型教学的必要性
        与其他语言教学途径相比，任务型语言教学的途径更加符合新课程标准所倡导的理念，有助于实现新课程标准规定的课程目标。在中小学英语教学中提倡采用任务型教学的途径，具有以下几方面的优点：
        1、有利于优化学生的学习方式
        任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式。学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，而不是单纯地从老师那里接受知识。有利于学生改变过去死记硬背的学习方式，使知识与技能的学习由被动变为主动，从而从整体上优化学生的学习方式。
        2、有利于激发学生的学习动机
        现代外语教育思想强调语言素材的真实性，认为真实的语言材料不仅能够激发学生的学习动机，而且能够使学生学习和掌握具有时代色彩的真实语言，而不是过时的语言或假想的语言。任务型语言教学强调把真实的语言材料引入学习环境，学生为完成任务而收集的语言素材也肯定是真实而有用的。
        3、有利于实现个性化学习
        任务型语言教学既关注语言本身，也关注语言学习的过程，关注学习过程有利于学生形成自主学习能力，有利于实现个性化学习。因为任务型语言教学强调学习的过程而不是结果，学生可以根据自己的需要选择学习内容。
         4、有利于发展学生的自主学习能力
        在任务型语言教学中，每个学生都以一定的角色和身份积极参与讨论、协商探究等活动。在完成任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养学生的责任心。
        三、任务型教学课堂设计原则
        1、师生合作、生生合作的原则
        在任务型教学过程中，师生之间的合作、学生之间的合作是常用的教学方法。合作交流是学生参与英语学习的有效方式，是一种开放式的探究活动。在学生独立思考、动手实践、自主探究的基础上，教师要为学生提供参与合作交流的时间和空间，激起学生交流和表达的欲望。学生在小组内相互配合、相互学习、相互启迪，充分展示自己的思维过程。学生通过合作交流，实现了观点上的交锋、思维上的碰撞、情感上的交融，这样的学习，学生不仅有所发现，有所感悟，而且增强了交往意识，提高了交往的能力。
        2、民主、和谐、宽松的原则 
        英语教学实行课程改革，就必须在英语课堂教学中营造轻松、愉快、民主的学习氛围。现在的学生自尊心强，自我保护意识也很强，只有保证良好的学习环境，经常在教学过程中采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，肯定他们的长处，发掘他们的闪光点，并及时反馈给学生，才能保证课堂教学的正常运行，形成良性循环。在任务型教学过程中，只有让学生处于这种轻松愉快的气氛中，学生才乐意去表演。因此，我们只有在课堂教学中去关爱学生、信任学生、尊重学生、师生间形成民主平等的人际关系，才不会束缚学生的思维，才会让他们去探索去创造。
        3、生活经验和兴趣为出发点的原则
        现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，让学生置身于逼真的问题情境中，体验英语学习和实际生活的联系，品尝到用所学知识表述生活现象以及解决实际问题的乐趣。
        四、任务型教学的实践方法
        1、提出具体的任务，让学生为用而学。
        在课堂教学过程中，教师以具体的任务为载体，提出为了某种学习目的而专门设计的任务，让学生明确任务、围绕任务展开一系列学习活动，最终能在语言知识和技能方面得到发展和提高。以 Don’t eat in class 为例，该单元围绕“school rules”这个话题，设计的中心任务是:Tell your friend about your school rules为了完成这个任务，同时在课堂上布置任务要求学生写写自己的家规，在设计过程中，任务的形成由易到难，由模拟到真实。
        2、借鉴传统的教育，让学生变苦学为乐学。
        长期以来，学生对英语单词的记忆感到苦恼，任务型教学将学生对记忆单词的注意点集中到有语境的语言材料上，让学生在一些材料的辅助下，轻松的学习，学生通过有意识学习和无意识学习。一方面在任务内动力的驱使下，学生有强烈的渴望去阅读各种文章，当他们遇到生词时，就有强烈想去认识并理解他们的愿望。与此同时，可以通过多样式的形式让学生反复感知识记：如英文释义配对练习、看图识物等。另一方面，可以借鉴传统的模仿教师口型或发音，让学生掌握拼读的能力。
        3、搞活交互方式，让学生学用互动。
        任务型教学从根本上改变了以往教师占主导地位的现象，以活动的方法去填补师生之间、生生之间的信息沟。任务型教学的关键是交互活动，学生为了完成任务而相互协作，调动一切语言和技能去沟通，通过pair work, group work等形式，从而实现信息共享。
        总之、在教学过程中教师通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习，民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境，有利于激励学生的创新意识，萌发创新动机，且有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。任务型教学的课堂真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，有助于培养学生的自主性和语言综合运用能力，体现了以人为本的教育观。
        参考文献：
        1、[英] David Nunan. Designing Tasks for the Communication  Classroom（交际课堂的任务设计），人民教育出版社?外语教学与研究出版社
        2、卢莉：“小学英语任务型教学实验研究”，《中小学外语教学》，2002年第3期
        3、佘广安：“任务型教学，定位与思考”，《中小学外语教学》，2002年第6期
        4、兰千卉：“任务型教学中任务设计的形式和注意事项”，《英语周报》（小学教师版），2003年第13期
        5、中华人民共和国教育部：《全日制义务教育普通高级小学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。