【正文】摘   要：有效的识字教学，需要优化过程，趣化识字活动，做到多措并举。
　　关键词：小学语文  低段  识字教学  有效性  提高
　　识字教学是低段语文教学的重点，因其教学起来稍显枯燥，而低年级的学生又小，故很多教师不愿意教低段。其实这是教师自身没有爱上生字，没有更多的去研究生字教学，当然也就没有有效方法去提高其教学有效性了。因而，长期采用一种教学方法，使本身就乏味的生字学习就更加无趣可言，这样的识字教学效果就很低。在全面提高教学有效性的今天，我们如何提高识字教学有效性，就成为我们低段语文教师应着力探究的一个重要课题。下面，我以近两年的低段语文中识字教学的实践，谈谈如何提高识字教学有效性的途径、策略。
　　一、丰富识字策略，激发学习兴趣
　　美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是调动学生积极学习情感的最好动力。心理学研究告诉我们，一切有效地学习都必须在学生喜欢的基础上进行。因此，要提高识字教学有效性，作为学习的主体，我们必须激发他们自主识字的欲望，提高其兴趣内驱能力，使之爱上识字，乐意识字。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。实践中，我们要丰富识字教学策略，运用多种方法施教，可采用随文识字的方法，根据儿童的心理，生理特点，结合学生实际情况，吸取他人识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、竞赛识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学，做到多措并举。我们知道，小学生天性好动，注意力极易受影响，注意的持续性也不强。掌握生字读音、熟读乃至背过课文后，再指导学生记忆字形，若只采用单一的形式，往往很难集中学生的注意力，要想让他们全身心地投入到学习中去，我们就必须采取有效措施调动他们的学习热情。因此，我们要十分注意字形教学的生动性，趣味性,除了要注重生动形象的识字方法的指导外，课堂上我们还要采用学生乐于接受的方式创造有趣的识字情境，来鼓励学生识记。以此来达到巩固识字成果的目的。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我们可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也会随之变成交朋友或是招呼小客人的过程。亲切的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。
　　二、运用电教手段，优化识字过程
　　随着教育信息化的有效推进，以多媒体为核心的电教手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。与低年级识字教学相结合，也是近年来新课改的重大成果之一。现在教学，我们使用传统生字卡的时间少了，主要是运用多媒体课件来进行辅助。我们知道，多媒体给每个字都配有简单精美的图画，孩子们都争着来认字，识字兴趣特强。在孩子们熟悉电脑的初使用后，我放手让得力的学生负责了在课间、中午空余时间的自主识字，没有老师，学生依然学得很认真,在全班掀起了识字高潮。两三天后，我又重新设计每张幻灯片的顺序，以及字的字体、偏旁，突出显示、背景、配图等，这样更新，有效地增强了对学生的视觉刺激，使学生保持浓厚的识字兴趣，设计中我有意识地注意了规律识字、巩固识字的双重作用。运用电教教学，可大大减轻工作量，并起到事半功倍的教学效果。
　　三、加强学科整合，开展识字活动
　　识字有个得天的优势，在于不缺少语言环境。教学中，我们可以突出学科整合，利用学生感兴趣的学科辅助识字。例如，学生热爱体育，我们就可以搭建体育平台，让学生识字。通过调查，我们发现我班的学生非常喜欢体育运动，我就在想，能不能把体育教学和语文识字教学结合起来，使学生既能达到锻炼身体的同时，又能巩固识字的目的昵？实践中我进行了探究。我设计了25米往返接力跑的捡蘑菇(生字或词语卡）的游戏，即把全班分为四列纵队，每列一个篮子，每个参赛队员跑到25米处的森林地捡一个蘑菇返回，认读后放在篮子里，如果读错了就是毒蘑菇则不能要。15分钟后停止比赛，统计蘑菇个数，排列名次，颁发奖品，并消灭毒蘑菇。这个游戏同学们兴趣极高，整个操场欢呼声一浪高过一浪。与此类似的还开展了给生字加一笔，组成新字的往返接力跑游戏。这样通过体育学科和语文学科的整合，孩子们特爱学习了，识字的兴趣越来越高了，每天都盼着有这样的活动。这样，显然就提高了识字教学有效性，通过学生喜闻乐见的方式识字，达到寓教于乐的效果。
　　四、加强鼓励评价，体验识字快乐
　　好表扬，听好话是每个学生的的心理需求，也是他们体验学习成功，感受学习快乐的有效方法。著名教育家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，在枯燥的识字教学过程中，我们要加强鼓励评价，让学生体验到识字快乐。记得我们小时上学时，只要老师一表扬，心里就乐开了花，干起事来劲头十足；可当老师一批评就会垂头丧气。如今的孩子比起我们当年应是更娇气，作为教师更应该呵护他们，让他们感到教师的关爱。多表扬他们，让他们看到自身的价值。于是在上课时，我们应对学生所回答或提出的问题多以表扬为主。常常说“你棒极了”“你的答案真妙”“你提的问题真有水平”“你真是好样的”等等，这些激励，都会让学生感到无比的快乐和兴奋，都会促进其主体充分发挥作用。
　　总之，要提高识字教学有效性，我们必须多途径施教，以玩中学，学中玩为指导思想，强兴趣激发，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的烦恼，而是一件很快乐的事情。这样，就能提高识字教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]田永兴，谈谈提高识字教学效率的基本途径[J].当代教育，2009年。
　　[2]陈燕，提高识字教学效率的基本途径[J].贵州教育，2007年。
　　[3]刘咏梅，多种途径提高识字教学效率[J].安徽教育，2007年。