【正文】摘   要：新课标背景下的小学数学课堂教学，就是要用新课标理念作指导，变成切实有效的教学行为，让学生在新的理念、新的策略、新的方法中受到更好的数学教育。
　　关键词：小学数学  新课标  课堂教学  实践策略
　　推行新课标已有多年，在这些年的探索实践中，新课标理念已逐渐深入人心。教学中，我们就应化课标理念为指导，变成切实有效的教学行为，以更好地开展教学。新课标告诉我们：数学教学就是数学活动的教学，就是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是学生在校期间学习数学知识的主阵地，是培养学生良好数学素养的重要平台。我们知道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，其效果性是直接关乎学生数学素养提升的重要因素。因此，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学质量的好坏。那么，怎样才能较好地提高教学有效性呢？根据多年小学数学新课标践行体会，我认为必须激起学生学习兴趣，优化课堂教学结构，改进教学方法，重视培养学生数学思维，发展数学素养。下面，我以践行的六年级教学为例，谈谈实践策略。
　　一、创设趣味教学情境
　　情境是新课标践行中获得的一种教学方法，是数学创建高效课堂的重要策略。实践也证明，这种策略在新课标实践中具有极强的现实意义，能有效帮助我们提高学生主体性，教学有效性。因此，我们要充分发挥情境教学在培养人才中的重要作用。而要实现这一切，又必须调动学生主体性，因为外因只有通过内因才能起作用。只有他们主体充分发挥了建构作用，这样的效果才能达到。而兴趣是促使他们发挥作用的源动力，是实现学生由“要我学”到“我要学”的根本原因。因此，在数学教学过程中，我们要创设情境，着力培养学生学习兴趣。新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标？心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用，学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与实际生活紧密联系的。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。
　　二、优化课堂教学流程
　　不同的教学设计，有不同的教学结构或教学流程。新课标背景下的小学数学教学常把复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置整合其中。而如何恰当地把他们有机的进行搭配，设计合理的课堂教学流程，充分利用课堂时间，就是我们要提高教学效果的重要探索课题了。实践中，我们在设计课堂教学流程时，必须要注意紧扣教学目标要求，采取有效方法化解教材的重点、难点，运用多样化的教学方法优化课堂教学流程。严格控制教学内容的难与量，不增加难度，不降低要求。设计课堂教学流程时，还必须重视认知过程的完整性，由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此要努力做到使教学过程的展开符合学生的认知规律，教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后应安排独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让他们的思维火花产生“撞击”与“交流”，这样，学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会由由感性认识到理性认识逐渐过渡升华，并由认识到实践的过程，从而实现对知识的领会加深，能力也得到发展。
　　三、拓展感官参与途径
　　多样化的学习途径也是提高学习效果的重要方法。我们知道，学习是学生本人积极建构与内化的结合，教师的一切手段都只是外因。因此，要让学生认真上好每一节课，做到多种感官总动员，要学生在上课时全神贯注，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是专心听讲，听老师对问题的分析，自己从中得到什么样的启发。眼到：上课既要看书本，又要看老师板书，二者必须有机兼顾，学习老师的解题格式，提高自己规范解题的能力。心到：就是指用心思考，跟上老师的解题思路，认真体会老师是如何抓住问顿的重点，如何抓住问题的本质和解题的方向的。口到：就是要积极主动地把自己所思与同伴、老师交流。手到就是在听、看、想、说的基础上，划出知识的重点、难点，并且要将老师讲课的重点、要点记录下来，记忆老师分析问题的方法和技巧，以便课后复习之用，同时要认真做好老师布置的作业。课堂上最忌讳以听懂为目标，最好能摘抄老师的讲解步骤，必要时甚至可以背诵一部分关键步骤。当然，对于小学生来说，那么较于复杂的，我们可以进行尝试。
　　四、引导学生质疑思考
　　数学是思维的体操，是培养学生创新思维的重要平台。新课标就明确指出，数学教育在培养学生理性思维中具有不可替代的重要作用。因此，教学时，我们要搭建平台，鼓励学生质疑思考，形成敢限发散标新的思维。它一旦形成，就难以改变，就会稳定、持久地影响创造者自身；是一种稳定的、积极的创新心理倾向，它使数学创新内化为创造者的一种需要，形成惯性，形成自然。可以说，数学学习习惯的确立，标志着数学具有创新思维的形成。但数学学习习惯的培养，绝非一朝一夕就能完成，它是在数学教育的影响下，长期积累，长期渗透，在潜移默化中逐渐形成的。小学阶段是培养学生数学创新思维的关键时期，正处于智力发展的黄金时期，因此我们应因势利导、因材施教，创设良好的教育条件，调动各种积极因素，促进学生数学创新思维的形成。鼓励创新，形成敢于创新的氛围。
　　总之，新课标背景下的小学数学教学，不能“穿新鞋走老路”，要创新，要改革传统模式，我们才能在新的理念、新的策略、新的方法中突围，提高教学有效性，才能为学生长远发展埋单，为学生具有良好的数学素养奠基。
　　参考文献：
　　[1]赵敏，新课标下小学数学课堂教学之我见[J].魅力中国，2015年。
　　[2]陈红林，新课标下小学数学课堂教学的探究[J].课程教育研究，2016年。