【正文】摘   要:英语是学校的重要组成部分，同样担当着培养学生创新能力的重任，教学中，我们要营造氛围，搭建平台，采用多种手段，着力培养学生创新能力。
　　关键词: 初中英语  创新能力  培养  实践策略
　　随着社会竞争加快，越来越需要具有创新能力人才了。学校作为培养创新能力人才的摇篮，各个学科都应担当培养重任。英语教学是学校教育的重要组成部分，肩负着学生全面发展的奠基重任，如何发挥英语教学主阵地在培养学生创新能力过程中的作用，是每个一线英语教师都必须着力思考的问题，也是应着力解决的实践课题。而传统英语教学，由于“应试”趋向太严重，导致高分低能的“哑巴”和“聋子”大量出现。这不是我们现代社会所需要的。在全面践行新课改的今天，我们担当起培养学生创新能力的重任，让他们在未来中能立于不败之地。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈如何培养学生创新能力。
　　一、营造愉悦氛围，激发学生创新欲望
　　美国心理学家罗杰斯曾经说到：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”实践也告诉我们，当有了民主和谐愉悦的教学氛围时，学生在心理上就能感到安全和自由，思维就会活跃，想象就会放飞，新的灵感就能应运而生。因此，在日常教学中，我们要积极营造愉悦教学氛围，让学生处于和谐、民主的学习环境中，享受心灵自由的阳光，不受环境制约而处于保守状态，为创新能力培养奠定思维基础。实践中，我们可以发现，轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃，学习欲望更强烈，想出的办法也更加新颖。为此，教师要把微笑带进课堂，以平等心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生，为学生的学习服务，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛，使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，让他们人人都能参与到学习中来，敢说、敢想、敢运用英语进行交际，从而成为学习主人，发挥主体作用，只有这样，他们才能放开步子，放开思维，善于想象，进而成为具有创新能力的主体。
　　二、创设问题情境，培养学生发散思维
　　学贵有疑。但我们现行“00后”学生乐于主动思考、质疑的学生很少，大多需要教师“教有疑”的诱导启发，才能把其思维调动，参与到学习中来。我们知道，发散思维是创新能力发展的起点，也是学生具备真正创造力的决定因素之一。它要求能沿着不同途径找到问题解决办法，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法。在英语教学中培养学生创新能力，就必须改变学生习惯的单一发展聚合思维的做法，突破思维定势束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生问题意识，激励学生思维创新。这也是古人给我们的谆谆教诲，学起于思患无疑，读书无疑须教有疑的教学真谛。实践中，我们可通过对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，创设问题情境，以便于学生通过已有知识进行创造思维。如在“Modern Architecture”教学过程中，笔者穿插提问：①What are the difference between ancient architecture and modern architecture？ ②Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect？ ③If you were free to design your own dream house，what would that house look like？把问题解决的权力交给学生，让学生根据课文内容和现实生活实际，找到问题解决的最佳方案。发散思维需要问题作为引子，而我们创设问题情境就是为拉开学生思维闸门而搭建的平台，开启学生思维之路。
　　三、运用现代手段，发展学生创新个性
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合，是我们创建高效课堂，激发学生创新思维的有效工具。我们知道，多媒体具有较强的集成性和交互性，能把静态的文本动态化，能把书上的插图视频化，这样更利于学生观看，以致于诱发学生学习兴趣，激发学习动机。从我们现行教材来看，虽然新颖生动，图文并茂，能为学生英语学习提供了大量的信息，但毕竟是静态的，激趣性不强，其内涵也是内隐不可见的。如果我们能设法让静态的插图“动起来”、让文字“说话”，那必将发展学生创新个性，感觉到创新能让不可能的东西变为现实，从而体验其中愉悦，树立创新自信。现在“班班通”工程支撑下，以多媒体为核心的电教手段与英语教学发生了深度融合的关系，成为课堂教学的重要辅助工具，因而出现了大容量，多信息，多趣味和高效率的现代教育技术下的信息化课堂。例如，在教学八年级下册“Unit 2 What should I do?”时，我把教材上的插图做成动画，孩子牙痛的画面，两个孩子争吵的画面，衣服、被子对话的画面等，然后提出一系列问题：“What should l do？ What's wrong with him？ What should he do？What could he do？”等让学生回答。画面和动画效果再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。学生很快掌握了“could”和“should”的用法。当然，运用电教手段开展英语教学，要注意把其定位在辅助作用上，不可全盘采用。
　　总之，培养学生创新能力是我们英语教学的重要责任。要有效肩负这种责任，我们就要想方设法落实我国教育家陶行知老先生所说的那句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”优秀教师眼中无差生，每个学生都具备创新潜质。在英语中实施素质教育，就是要帮助学生挖掘创新潜能，提高创新能力。作为新课改实践者，我们要不断创新教学方式，以灵活多样的教学方法培养学生创新思维和实践能力，真正落实素质教育培养创新人才的重任。
　　参考文献：
　　[1]冯瑞，初中英语教学中如何培养学生创新能力的几点体会[J].中学课程辅导，2015年。
　　[2]艾建国，英语教学中培养学生创新能力的几点新认识[J].中国校外教育，2009年。
　　[3]陈尚春，初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J].中学生英语，2017年。