【正文】摘    要：没有想象就没有作文，想象是作文创作的前提，是调动头脑中已有表象进行意义重组建构的有效方法。所以，我们要充分发挥作文是培养学生想象力的阵地优势，让学生在作文时插上想象的翅膀，既能获得良好的作文培养，又能获得良好的想象力的培养。
　　关键词：小学作文  想象力  培养  加强
　　没有想象，就没有创造。我们知道，想象力是智力的重要组成部分，是思维能力的重要表现，是创造力的本质内涵。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，培养学生想象力是何等重要，又是特别是大力倡导学生创新能力培养的今天，培养学生想象力更具有时代意义。而小学作文课就是学生想象力培养的良好平台，因为作文的过程就是释放想象的过程，就是让学生把自己的头脑中原有的记忆表象进行加工、改组而建立新的表象的过程。因此，我们要创新策略，运用多种方式让学生在作文时插上想象的翅膀，从而达到新课标“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物和有创意的表达”的要求。
　　一、激发学生作文兴趣，引发想象
　　兴趣是“我要学”的持续动力。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”要引发学生想象，也需要触发学生作文兴趣，兴趣强烈了，学生不仅会主动想象，还会使想象的触角伸得更开更远，才能把头脑的表象进行更为灵活多样的重组与创新。我们知道，现在的小学生生活环境一般比较单一，就是上学、回家、吃饭……他们的生活几乎是公式化，往往觉得生活比较单调、乏味。因此，作文教学时，我们必须打破“讲--写--评”这一传统模式，追求新颖，激发学生的兴趣，促进学生张开想象的翅膀。命题时要拓宽范围，留有想象空间，作文题目所含的意思要富有童趣，贴近小学生生活，诱发学生想象。如让学生写他们在家里学做家务的事，我把它命题为《第一次XXX》，学生看了后便来了兴致，纷纷举手补充：搞劳动、做饭、洗碗、洗衣服、整理房间，而后又把自己亲身做的事加以联想、想象，最后很快地写了出来。可见这样的作文题目会把学生各自的想象力激发出来，产生强烈的表达欲望，在自己的头脑中进行浮想联翩，从而他们的想象力能得到更好的发展。
　　 二、创设作文教学情境，促进想象
　　 要让学生在作文时插上想象的翅膀，没有好的平台，就不能使之成为习惯，而翅膀也临时不能展开。我们知道，情境是想象力培养的沃土，是诱发学生想象的催化剂。当然，也是让学生在作文时展开翅膀的有效平台，因此，在作文教学中创设作文情境，特别是问题情境的教学，更能激发学生想象，乐于表达。因为在这情境的氛围烘托下，能给学生自由创造的空间，能让学生驰骋想象。如在教学《庐山的云雾》这篇课文，由于文中描绘庐山云雾变化之多、变化之快的语句特别优美，我在教学设计时就注重了读写结合训练，引导学生仿写的环节。为了激发学生作文兴趣，培养其想象力，就运用庐山云雾的视频短片创设情境，启发学生展开想象：刚才还是低头吃草的羊儿，才一会儿工夫，就成了引吭高歌的仙鹤；一眨眼的工夫，活蹦乱跳的小白兔就成了一只空中盘旋的老鹰，再定睛一看，又成了威风凛凛的雄狮了。……用多媒体课件给学生再现一个真实的文本情境，为学生搭建一个想象的平台，学生们在自我参与中兴致盎然，感受到庐山云雾的千姿百态、奇丽多变，同时，学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到充分的发展。又如，在写《春天》这篇作文时，先播放一段优美动听的音乐（在舒缓悠扬的乐曲声中配上鸟的鸣叫声，小河流水声等等），再加上老师的语言描述：“春天来了，春姑娘奏响了动听的乐章，闭上眼睛，听着音乐，你看到春天的美景了吗……”在这撩人的情境中，学生想象的灵感会突发，记忆中的表象材料忽然闪亮起来，学生笔下的春天自然多姿多彩。
　　三、引导学生观察看图，培养想象
　　苏霍姆林斯基曾经说到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”观察是丰富想象力源材料的有效方式，因为想象需要“有米”才可炊，调动原有表象创建新的表象。而引导学生观察看图就是丰富学生想象表象的重要方式。因为一幅图或几幅图，它们的内容是有限的，而且画上的人物都是静态的，要让小作者把静态人物写活，教师就必须引导学生发挥丰富的想象，否则，就不可写成生动感人的文章。例如让学生写《添嘴巴》这篇作文时，我先把一幅没有嘴巴的小姑娘的头像挂在黑板上，接着引导学生进行仔细观察，然后请学生找出这个人头画缺了哪一部分。当学生说出缺了一个嘴巴时，我趁机引导学生进行想象：这个小姑娘没有嘴巴，她的心情怎样，想对我们说些什么？教师的语言激励，为学生打开了思维的闸门：有一位同学想了一会儿说：“我没有嘴巴难看极了，心里真难受。”另一位同学说：“我没有嘴巴不能吃东西，肚子饿极了，谁能给我添上一个嘴巴，我会感谢他的。”还有一个同学说：“我没有嘴巴不能喝水、吃东西；不能说话唱歌读课文；心里有着说不出的痛苦，谁要是给我添上一个嘴巴，谁就是我的好朋友。我听了小姑娘的话，决定帮她添嘴巴。”……瞧！他们的想象是多么的真实，多么的合理！
　　总之，作文教学是培养学生想象力的有效平台，不仅有利于拓展小学生的思维空间，还能增强思维的敏锐性。写文章，其实就是一个想象的创造过程。作文教学时，如果我们能有意识地引导学生学会由眼前的事物展开合理想象，迸发想象的火花，张开想象的翅膀，那么作文的内容就会更丰富、更充实，学生的作文能力才能得到不断提高。
　　参考文献：
　　 [1]李春，作文教学中学生想象力的培养浅谈[J].中学生之友，2016年。
　　[2]胡零星，在作文教学中学生想象力的培养之我见[J].课程教育研究，2016年。
　　[3]张红梅，浅谈作文教学中学生想象力培养的实践策略[J].新课程，2017年。