【正文】摘   要：语文是奠基教育学科，加强学生学习兴趣培养更有现实意义。实践中，我们要创新策略，多措激趣。
　　关键词：小学语文  学习兴趣  培养  实践策略
　　理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”因此，在语文教学中，我们要获得有效教学，就要注重学生兴趣培养。特别是在新课标倡导学生主学习主体理念的今天，我们更要加强学生兴趣培养，使之成为内驱，自觉参与到学习中来。从实践中，我们也知道，当学生有了学习兴趣，他们就会主动参与，而且能感受到学习是一种快乐，学得轻松而有成效。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生兴趣地培养。
　　一、创设情景，引发兴趣
　　“文章不是无情物”。小学语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情景，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师立即问学生：“这情景美不美？”“美！”学生异口同声的回答。教师接着说：“我们要一边读一边加上动作，想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍那种，生动可爱的形象。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试。教师放起了轻音乐，随着乐曲声，师生一起先伸出弯曲的右臂，再将右手高高抬起，做出鹅，朝天点头示意高歌的动作，并读出“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的诗句，接着将两手平放两侧做“浮”的动作，并读出“白毛浮绿水”；最后再将两手下垂在身后，做“拨”的动作，并读出“红掌拨清波”。请同学们再练多几遍。此时学生的情绪更加高涨，一边表演，一边读一边想象，脸上露出甜美的笑容，好像一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍。在谈体会时，一位女生说：“读着读着，仿佛自己是一只小白鹅，在水中快乐地游。”另一个学生说：“我读着读着，仿佛听到了鹅的叫声，看到了鹅的姿态和美丽的颜色。”这样，学生们越读越爱读，越读对课文内容体会越深刻。在读中创造出迷人的意境，把教学不断推向高潮。
　　教学中，教师要充分运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象手段，如实物图画、音像、模型、标本、投影、光盘、多媒体课件等直观教具，以及教师的语言等适宜的形式，选择恰当的时机和方法，变文字为图画，变静为动变，无声为有声，变抽象为具体，变枯燥乏味为生动形象，充分调动学生的各种感官参与学习，集中学生注意力，激发学习兴趣，突破教学难点，扫除学习障碍，加速学习进程。如《拾贝壳》一课。文章介绍了金山卫海边，孩子们拾贝壳的故事。文中介绍了螺蛳壳和扇贝的壳，但是同学们对贝壳的兴趣不止停留在课文里，因此，老师在课外搜集制作了许多贝壳的照片和信息，让学生了解、积累更多的知识，激发学习兴趣。
　　二、指导预习，诱发兴趣
　　预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道他小的时候是什么样子的呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子，小蝌蚪不知道他们的妈妈是谁，他们要去找妈妈，小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈妈的呢？回去后同学们认真地读一读，找一找问题的答案。这样学生就有学习和求知的兴趣，并且，在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。
　　三、巧妙设疑，激发兴趣
　　古人云：“学贵知疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”疑是积极思维的表现，又是探索问题的动力。准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。
　　四、开展竞赛，提高兴趣
　　心理学研究表明，竞赛能，刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机，由潜伏状态转为活跃状态。比如学习完诗歌后，我将全班学生分成两大组举行古诗朗诵比赛，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个摩拳擦掌，学习热情空前高涨。我还经常开展一些趣味语文比赛，如词语接龙、歇后语大赛、猜谜语等等活动，以促进学生学习语文的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]岳淑燕，浅谈小学语文教学中兴趣培养的策略[J].中学课程辅导，2016年。
　　[2]石媛媛，浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程，2016年。
　　[3]陈艳，浅议小学语文教学中的兴趣培养策略[J].读写算，2017年。