【正文】摘   要：运用多媒体辅助小学数学教学，不仅能创设情境，激发兴趣，还能增加练习密度，增大课堂容量，破解教学难点，优化课堂教学，提高课堂效率。
　　关键词：小学数学  教学有效性  提高  多媒体  运用
　　在小学数学教学中，由于学生年龄较小，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境，使抽象的教学内容具体化、形象化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动中来，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主转变成学生以学为主的教改模式实现，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
　　一、创设教学情境，激发学生兴趣
　　苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体系统就可通过展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画来创设情境。而且，小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为前提的，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成的，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要。多媒体技术通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，创设情境引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如，在教学一年级下期《认识钟表》一课时，我们教师就可让学生欣赏各种各样的钟表。美丽的钟表图案，配上美妙的音乐，把学生仿佛带进了一个艺术的天地，让学生受到了美的熏陶，同时还唤起了学生对生活知识的回忆，激起了学生强烈的求知欲望。又如，在教学《体积和体积单位》时，首先让学生看“乌鸦喝水”的故事片。然后，以此情境并提问：同学们，聪明的乌鸦把石子放进瓶子里就喝到了水，谁能说说这是为什么？学生通过思考，明白了其中的道理：石子占有了原来水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦就喝到了水。这样，从熟悉的故事入手，采用动画的方式呈现，有利于学生在情景中发现问题，学习新知。这样教学，通过创设情境来激趣，就能有效调动学生主体性，提高参与效果。
　　二、破解教学难点，优化课堂教学
　　多媒体教学不仅可以优化课堂结构和流程，还可以提高课堂效率，提升数学育人质量，让学生获得最好的数学教育。同时，也能让学生更加直观地看到一些事物，使数学内容更加容易被接受，学生的参与度大大提高。例如《认识钟表》这节课，通过课件展示，让学生来认识钟表上的时针、分针及整时和半时，课件很好的展示了时针走1格，分针要走1圈的画面，使学生在观看的过程理解了几个知识难点，这样的难点在动态演示中得以解决它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生接着说出时针走了2圈，分针走了24圈……为下面学生认识时刻做好了铺垫。又如，在三年级教学“分数的初步认识”时，运用多媒体辅助教孛，帮助学生进一步理解分数的意义。教师在屏幕上画出一个长方形图形，把它平均分成10份：让学生选出自我喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色并给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的几分之几？当学生涂到第10份时，占图形几分之几？使学生很快发现十分之十即是1,很好的解决了这个学生难理解的问题。因此,利用多媒体技术教学可以使学生清楚地掌握知识，获得结论，提高小学数学教学有效性，并让学生尝到了成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
　　三、增加练习密度，增大课堂容量
　　练习是把知识转化为能力的数学实践，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。课堂练习在一堂课中的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体计算机信息量大的特点，既能节省老师抄题的时间，又解决了出题不方便的问题。在教学中，我们可以充分发挥计算机的优势，设计形式多样趣味性练习，如在《认识钟表》这节课，通过课件展示，通过听音乐让学生猜新闻联播、天气预报、动漫世界等学生喜欢和熟悉的时刻并把它拨出来，这样不仅巩固了本节课学习知识，而且调动了学生各种感观，使学生体会到生活与数学的密切联系。又如，在做练习时，当学生的答案答对时，计算机就能及时作出反应，对的发出掌声、动听的音乐声和表扬的话语；做错时，发出让学生再试一试的鼓励话语，表示让学生再动脑筋，重做一次;及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足学生求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。总之，多媒体技术与数学教学的有机整合，是当前数学教改的重要方向，也是教育信息化背景下的大势所趋。这不仅是多媒体强大教育功能所致，也是提高数学教学有效性，落实新课标“让学生获得最好的数学教育”所要求。因此，在全面践行新课标的今天，我们要充分运用多媒体辅助教学，让学生在发展数学素养的同时，也能得到信息技术素养的培养。我相信，只要我们数学老师努力去尝试、去开发、去研究并把它在数学教学实践中加以应用，我们的数学课堂教学效率就一定会得到提高，我们的数学教学必将会有更大的收获。
　　参考文献：
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　　[2]倪绍兵，运用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2011年。
　　[3]倪海燕，关于多媒体计算机辅助数学教学的探讨[J].教育探索，2003年。