【正文】摘   要：科学合理地运用多媒体，对于提高语文教学有效性是很有帮助的。但在实践中，我们发现一些老师由于认识上出现了偏颇，导致使用上频频出现问题。本文以此作为探究对象，谈谈多媒体与语文教学整合应注意的几个问题。
　　关键词：小学语文  多媒体  整合  几个问题
　　随着信息技术的快速发展，各种电教手段的应用已成为这个时代教育的主要特征。特别是多媒体教学走进小学语文课堂，不仅能给人以耳目新的感觉，还能有效激发学生语文学习兴趣，提高课堂效率。难怪我们教师非常热衷，甚至青睐。出现这样的“多媒体热”，就在多媒体具有传统媒体不可比拟的优势。但是，任何事物都具有两面性，作为高科技产物的多媒体也是一样，过渡依赖，都会出现一些问题。近几年在新课程改革实践过程中，我们可以看到，有些老师在运用多媒体开展语文教学时，就已出现了一些问题。下面，我们不防探讨，主要表现在以下几方面。
　　一、过于追求界面效果“花哨”
　　我们知道，多媒体能集声音、图象、文字等多种介质与一体，有较强的集成性和交互性，是内容单调、枯燥，以文本形式独立存在的传统教材所无法比拟的。但是有些课件，为了做得生动活泼，引人注目，用了很多GIF动画、优美图案和悦耳声音。这些“花哨”的装饰，不仅不能起到化抽象为直观的作用，反而分散了学生注意力，让学生对其他产生了兴趣，而不是学习专注力。这样的多媒体课件设计，存在很大硬伤，是得不偿失的，我们要尽量克服。要知道，激发学生学习兴趣，提高其专注度是我们教学的重要任务，是发挥学生主体作用的前提，任何方法的应用，手段的使用都必须为此服务，但如果出现分散注意力的方法或手段时，我们不防不用，但也使然。
　　二、将多媒体仅仅作为呈现载体
　　多媒体由于具有强大的化抽象为直观的教学工具，是我们提高教学有效性的重要辅助工具，而不在于只是一种变黑板为白板的呈现载体。但由于我们个别老师开发能力有限，只能把多媒体作为“黑板”使用。例如，在教学《智谋》一课时，本来这是一篇能与现代教育手段紧密结合的内容。有老师利用多媒体的特点高效率进行课文的教学后，却又利用多媒体“高效率”进行了大量的习题讲解。虽然老师的课堂教学的确是紧扣教材，但是这是一堂“高效率”的“新课+习题评讲”课。这位老师教学观念仍然是传统的应试观念，所以这是一堂用现代教育技术武装下的“应试课堂教学”。
　　新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。应积极倡导自主、合作探究的学习方式。”而有些教师没有真正理解现代教育教学理念,只是将书本知识“复印”在屏幕上，让学生的眼睛从“水平面（书）转移到“竖直面（屏），虽然发生了观察的方式变化,但学生仍然是被动学习；使用声音播放功能时，只是将文字转化为声音，学生由“看”变成“听”，刺激的方式改变而已，学生仍然是“被学习”；现在使用大屏呈现，也只是将“文字描述”转变为“图片描述，学生象观众一样，看了一场精心编制的“展览”而已，而学生仍然是课堂的“客人”，只是由过去的“接受者”变为现在的“观赏者”。例如，有老师在教学《桥》一课时，通过幻灯片，教师展现了大量有关桥的图片，这些图片制作都很精美；当课文内容上升到心桥（人与人的沟通需要心桥来沟通）时，老师仍然展示一幅握手的图片,一直背对学生，侃侃而教；学生全部面对图片，侃侃而学。显然，这位老师没有真正理解现代教育技术在课堂教学中的地位。学生的注意力先被这些美丽的图片吸引住了，赞叹桥的美丽和壮观；后来又面对着一幅只有两支手的冷冰冰的图片理解所谓的“心桥。这样教学，其效果我们可想而知。
　　三、要正确运用多媒体，以防喧宾夺主
　　在现代教育手段中，多媒体课件是现代教育教学手段的灵魂。好的课件，但决不是将教材内容进行简单的编排和罗列。例如，在教学《马背小学》一课时，有老师根据课文内容编排了六段动画。动画的内容与教材完全一致，再配上好听的音乐。上课的时候将动画一次次放给学生看。果然学生全被吸引了，但是课后学生赞叹是老师的手艺真高，议论的是动画真好看；音乐真好听。至于课文的内容、课文的中心思想等等重点内容，则一脸的茫然。当问及哈萨克孩子的理想时，一位学生还沉浸在动画中，站起来说：“想骑马”……
　　教师通过多媒体将课本内容用动画的形式展示出来，本意是提高学生的学习兴趣，应该说出发点很好，但他只是将课本内容机械地展现，而没有根据学生的特点、教材的要求、课文的中心合理地编排动画。结果色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果动画喧宾夺主，埋没了课文主题。
　　多媒体课件的设计思想应该是从知识和能力出发，以情感态度和价值为目标；注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神；课件的设计还应植根于现实，关注当代社会、面向世界，面向未来的理念。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以，多媒体课件呈现的每一副图片、每一段文字，乃至于图片的颜色、位置、顺序等都要为上述目的服务。
　　总之，多媒体运用好了，确实能增加课堂容量、使课堂丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，既节省了教学时间，又扩大了学生的实践量，于是收到事半功倍的效果；但在实际运用的过程中，也不能过于迷信电化手段的作用，以免走进电化教学的误区。所以，在全面倡导多媒体辅助教学的今天，我们应尽量克服这些问题，以让多媒体更好地发挥作用。
　　参考文献：
　　[1]信息技术与语文教学整合中应注意的几个问题[J].青海教育，2007年。
　　[2]张丽娜，多媒体与语文教学整合的原则探讨[J].教学研究，2010年。
　　[3]牛银安，语文教学运用多媒体应注意的几个问题[J].读与写，2007年。