【正文】摘   要：科学运用多媒体教学，能让语文课堂锦上添花，效果非常明显，不仅能激发学生学习兴趣，创设教学情境，还能直观形象地再现内容，突出重点，破解难点。
　　关键词：小学语文  多媒体  锦上添花
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，与学科教学进行了融合。经过这几年的实践，人们对此产生了依赖感，成为了日常教学不可缺少的一种重要手段，加之它具有新颖性、直观性、趣味性、多样性等特点。自从学校配备了先进的教学设备后，我们欣喜地发现，在教学课堂中，运用电子白板、交互电视等多媒体设备来辅助教学，就能使我的语文教学锦上添花，也深刻体会到采用电教手段不仅是当今实施素质教育的需要，也是提高语文教学质量的有效措施。下面，我结合多年实践，谈谈多媒体在语文教学中的运用。
　　一、运用多媒体教学可以激发学生学习兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”运用多媒体教学，在激发学生学习兴趣方面的作用是巨大的，也是很多传统媒体不可比拟的。因为其不仅集成多种介质，满足多种感官需求，还能营造出动静结合、图文并茂，影音辉映的教学情境来，可这情境最大的作用就是激发学生学习兴趣，催发学生学习欲望，使之产生“我要学”之需，故而让学生成为学习主体。实践中，我们要针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，让多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使之自觉自主地参与到学习活动中来。
　　二、运用多媒体教学可以直观形象地再现内容
　　语文课堂教学中，通过投影仪、电子白板辅助，教学清晰、直观、形象地再现语文内容，极大地激发学生学习的积极性，例如我在讲《狐狸和乌鸦》一课时，为了加深课文的理解，我采用了“Flash演示”，辅助讲解课文，是学生从屏幕上直观地看到这样的动态情景：乌鸦的窝在大树上面，狐狸的洞在大树底下，乌鸦找到了一片肉，站在树枝上，狐狸看到了直流口水。老师播放Flash，同时请三位同学参与进来，对照屏幕上的情景，随着场景的替换用不同的语调为”狐狸对乌鸦说的三次话”配音，课堂参与度提高，氛围欢快。最后，乌鸦得意地唱起来“哇、、、、、、”她刚一张嘴，肉就掉下来了，狐狸叼起肉，钻进洞里去了。学生哄堂大笑“乌鸦好笨呀,狐狸说什么都相信..…”。通过一系列的动画演示，给学生以深刻的印象，活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣，也引发学生的思考。
　　三、运用多媒体教学可创设逼真情境
　　思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。多年实践证明，有效运用多媒体，可激发学生思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，在学生深入感悟文本，真切体会情感后，我们就可创设情境---播放一段《火柴天堂》的flash音乐视频，学生听着悲凉的音乐，看着感人的画面，个个眼含泪水，情感得到了升华。随后抓住这一课堂契机，引导学生写《梦中幸福的小女孩》作文。
　　四、运用多媒体能突出教学重点，突破教学难点
　　有些课文若只是讲解，既费口舌，又难以让学生理解透彻，如果采用电教手段，能较容易地解决这个问题。例如在讲《刻舟求剑》这则寓言时，如果光凭教师口头讲述，既话费很长时间液很难使学生马上懂得其中的寓意，在教学时，我根据课文内容与书上的插图。制成Flash，画面上显示一只船与一把剑，当船行到河中心时，剑从船上掉到河底，而船继续前行，当船越行越远，剑与船之间的距离越来越大，学生据画面一下就明白了书中所写的那个丢宝剑的人说的话：“剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我准能从这儿把剑捞上来。”一句话两个“这儿”所指的不同地方，从而很容易地理解了其寓言故事所蕴藏的深刻内涵，这样教学时间只有两三分钟，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，又较快地突破了教学难点，极大地提高了课堂教学效果，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。又如，在教学《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，为了能快速突出教学重点，突破教学难点，我们可先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。
　　总之，在科技高速发展的当今社会，运用多媒体辅助语文教学，已成为我们现阶段课堂教学的常态，已成为师生的青睐。因为这种手段能优化课堂教学，能吸引学生兴趣，促进学生观察力、想象力的发展。多年实践告诉我们，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于学生的协调发展。
　　参考文献：
　　[1]李庆庆，浅议多媒体在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究,2014年。
　　[2]刘录学，浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].新课程学习，2010年。
　　[3]余娟，浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2011年。