摘   要：多媒体作为信息技术手段的核心，与数学教学能否深度整合，是其有效性充分发挥的关键。为此，我们要因地制宜选用，实现手脑并用的操作学习，辅助小组合作学习开展，搭建数学反哺生活平台，让学生获得良好的数学素养培养。
　　关键词：小学数学  信息技术手段  深度整合
　　把信息技术手段与学科教学整合，其目的就是发充分发挥信息技术手段的优势，来提高学科教学有效性。这是追求手段与学科教学深度整合的根本目的。小学数学作为学校教育的重要平台，与信息技术手段整合，就是要让学生在有限的教学时间内获得有用的数学教育，能提升数学素养。但这样效果的实现，需要我们把信息技术手段与数学教学进行深度整合，做到科学合理的运用，才能使体现“深度”，获得“效度”。因此，有效的运用我认为应该是这样的。
　　一、因地制宜的采用信息技术手段教学
　　随着媒体技术的发展，因地制宜的采用信息技术手段教学，才使使之与数学教学深度整合，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，调动学生多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学有效性的提高。现行数学教材上的很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如,在学习“10的认识”的教学时，我们就可简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大,看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师然地把学生引入新课:“10的认识。”又如：口算、乘法口決等口答类题目，具体细节就不一一再谈了。总之，这种让学生在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的神奇作用，这都是信息技术与学科教学深度整合的所带来的良好效果。
　　二、运用信息技术手段，实现手脑并用的操作学习
　　俗话说:“眼过百遍，不如手做一遍”。对于好动的小学生，要培养他们动手操作能力和发展思维能力，就必须让学生多动操作学习，让他们思维在指尖上闪耀。实践中，我们可搭建平台，让他们“好动”的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激其他们的学习兴趣，加深理解知识。但如果让每个学生都在课桌上摆、摸，秩序容易乱。因此，我们可在教学中运用多媒体让学生动手摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等，这样，就可以达到多种培养效果。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时，我运用FLASH多媒体课件，先让学生通过鼠标在电脑屏幕上摆一摆，第一行摆(4个）,第二行摆要求摆的△比0多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到电脑投影仪上展示，再在白板上呈现以下图形：
　　
　　
　　
　　

　　通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合,可以一眼看出摆出来的6个△,是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。
　　在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个回味咀嚼的过程，这样可加深印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。由于学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让优生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
　　三、运用信息技术手段，辅助小组合作学习开展
　　在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现,多数讨论仅仅停留在形式上。要使合作讨论有效果，我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解(下转第76页)(上接第61页)合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在这样自主性较强的讨论学习中，我们也可以巧妙运用多媒体，提高讨论效果。例如，在教学数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把其设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节:让全班学生分成四大组讨论，我运用多媒体，给每组创设一个情境，再让学生要据内容列出连加(或连减)的算式。这时学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
　　四、运用信息技术手段，让数学学习反哺于生活
　　学习数学不只是为了解题而解题，也不是为应试求分，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，服务生活。所以在教学中，我们应有意识地实施生活化教学，帮助学生运用所学知识去解决一些生活中实际问题。例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。像每个人用2根筷子,5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，我都尽可能设置成多媒体课件，让学生以抢答等形式练习，让学生在解决生活问题的过程中达到提高的目的。
　　总之，信息技术手段与小学数学教学深度整合，其作用是巨大的，不仅有广泛的运用，还有不可比拟的优势。因此，我们每一个教师都应掌握好信息技术这种手段，在提高课堂效率的同时，运用多媒体让课堂变得快乐起来，从而实现新课标的“四维目标”。
　　参考文献：
　　刘春林，信息技术手段在数学教学中的有效整合[J].基础教育，2015年。