【正文】摘   要：多媒体在品德与社会教学中，不仅能创设引人入胜的教学情境，还能呈现插图，激情导行，还可起到强化感知、拓宽思维的作用。
　　关键词：品德与社会  多媒体  运用
　　品德与社会是对学生进行思想教育的重要载体，是培养学生道德践行能力的重要平台，也是学校德育工作的重要途径之一。但由于传统说教式教学影响，课堂授课形式单一枯燥，学生接受不容易，效果也不太好。但随着多媒体教学手段的引入，就以其丰富的教学内容、形象、新颖的艺术方法把学生的注意力紧紧地吸引住。“在教学生明理、学做人”，实现品德教学目标等方面取得了事半功倍的效果，在品德与社会的教学中起到了重要的作用。下面，我结合多年实践，谈谈多媒体在品德与社会课中的有效运用。
　　一、利用多媒体教学，创设趣味情境
　　心理学研究告诉我们，教学情境是师生双方对话的一种重要平台，是教学中时间、空间，师生心境及情感、动机等方面的多向组合。多年实践告诉我们，生动、形象的教学情境，能够有效地激发学生的情绪体验，这是其它教学方式难以达到的，而多媒体教学正体现了这一点。如教学《不娇气》一课时，我们可在课堂一开始就播放自制配乐故事音乐：在清新飘荡的乐声中，小竹笋的故事如丝丝春雨，深入孩子们的心田，再播放多媒体，以连环画的形式，伴着讲述铺开教学内容，这幽美的旋律，扣人心弦的故事，让学生陶醉，使文中蕴藏的深刻哲理，悄然播撒在孩子们稚嫩的心田中，而图画的展示更是感人至深，苍翠可人与枯老孱弱以形成鲜明的对比,处处揭示着“娇气”的危害。又如，在教学《今天的功课今天做》时，我们也可利用多媒体边放配乐朗诵，边放动画片，同学们便随着美妙动听的音，有感情地朗读，在生动形象的画面刺激下，主动进入课文中所写的森林学校，看到小松鼠和小猴子对待作业的不同态度和结果，录音放完了，同学们有一种回味无穷的美的感受，这种视听结合的直观教学情境，达到了声情并茂，情景交融，寓教于乐的教学目的，也让学生受到了情感的熏陶，激发了学习兴趣。
　　二、利用多媒体呈现插图，激情导行
　　小学品德与社会教材中，有很多插图，有通话、寓言内容的描绘，有故事情节的前景，哲理深刻;有栩栩如生的各种英雄人物，个性鲜明，呼之欲出，不但图美，而且包含了丰富的道德情感信息。充分利用这些插图，我们不仅可以再现情境，还可帮助学生迅速进入教材描写的特定情境，这是理解教材内容的极好方式，而学生的道感情感往往是在一定的情境中产生的，教学中如能好好利用这些插图精心创设适宜的教学情境，把文中的插图变成“活”的画面，这对提高教学效果是有明显作用的。如教学《光辉的节日》，其中“五一节”、“十一国庆节”、“七一党的生日”和八一建军节”四个节日的插图颜色鲜艳，对比分明。我们可先用幻灯放映各幅彩图、放映祖国人民热烈庆祝的精彩片断、这样就不仅能激活教材上的插图，还能让学生从画面上看到了不同节曰的不同场面和气氛，能帮助学生区别开各节日的特点，这就吸引了学生，感染了学生，使学生在思想感情上产生了共鸣，从而激发了学生的爱国主义感情。又如，在教学《注意交通安全》一课的练习时，我们可一边用幻灯放插图，一边朗读图边上的儿歌，使学生直观地认识红、绿灯、又记住了琅琅上口的儿歌，起到很生动的导行作用。另一幅图画是“这样走路安全吗？为什么？”，我就先播放插图，因图中的内容都是学生易出现的现象，而其中所潜在的危险他们不懂，不知道。如果能播放因违反交通规则所出现的交通事故录像，帮助学生弄明道理，指导他们该怎样去做，就容易达到既明理又导行的效果了。因此，只要我们充分利用多媒体教学，在教学中就能让品德与社会课真正起到导行的作用。
　　三、利用多媒体教学，可起到强化感知、拓宽思维的作用
　　美国视听教育家戴尔在《视听教学法》一书中指出：人们学习知识来自两个方面：一是由自己直接经验获得，二是由他人经验获得。人们学习时由直接到间接，由具体到抽象，这种学习过程比较容易。而落实到实际课堂教学中，我们应根据儿童认知规律，首先有一个通过感知获得感性知识的任务，教师要向儿童提供正确而必要的情境材料，作为他们深入理解教材的基础，而多媒体教学就能真正强化他们的感知,让他们在教师的指导下，有目的地把注意集中在所放的声音、幻灯及录像上，同时并主动思考问题，让学生在视听中动脑筋，想问题，而不是只注意好看、好听，要多种感官同时运用。如在教学《珍惜劳动成果》一课时，我曾做过这样的尝试，首先出示投影，让学生感悟几幅作品：农民伯伯“初春播种”、“盛夏锄草”、“金秋收割”、“脱粒碾米”、接着听录音伴乐朗诵《锄禾》，让学生感知粮食来之不易，接着再出示一组学生食堂浪费粮食的视频画面，并和大家一起算一笔账，每人每天浪费一粒米，全国13亿人一年就浪费28260千克，这些粮食够我们全班50位同学吃一年多，而现在还有许多人连温饱问题都还没解决，我们真的不应该浪费粮食。怎样才能杜绝这样的现象呢？这样让学生亲身的情绪体验、引发积极主动思维，就能达到促进他们思想的认识和转化。
　　总之，在品德与社会课教学中，我们应恰当地使用多种这种现代教育手段，采用图片、录音、动画、文本和视频等必要介质形式，来提高教育教学有效性，从而帮助学生形成良好的道德判断能力和践行能力。
　　参考文献：
　　[1]邓江英，析多媒体与初中思品课教学[J].新教育，2009年。
　　[2]李永胜，浅谈多媒体在小学思想品德与社会教学中的运用[J].课程教育研究，2015年。
　　[3]王时桂，浅谈品德与社会教学中多媒体的运用[J].新课程导学，2017年。