【正文】摘   要：多媒体在小学思想品德教学中的有效运用，不仅能培养学生兴趣和情感，还能快速突破教学重难点，搭建平台培养学生实践能力。
　　关键词：小学思想品德  多媒体  运用
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为代表的现代教育技术走进课堂，以学科教学进行了结缘整合。小学思想品德教育是培养学生良好思想和发展道德判断能力、践行能力的重要平台，在多媒体帮助下，已由传统说教式教学转变成了师生互动式对话，双边活动已有效构成。这不仅有利于教学有效性的提高，也能促进学生知情意行的协调发展。下面，我结合多年的小学思想品德教育，谈谈多媒体在其中的运用。
　　一、运用多媒体激发学生学习情感
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”情感是学生乐于参与的内部动力，是学生成为“我要学”主体的原因。对于思想品德教学，不象其他学科以完成“知识与技能”任务为目标，而在追求“情感态度价值观”方面实现新的转变。传统说教式教学，强调开课就授新知，把新知讲完就完成任务。对于培养思想品德的教育来说，注重知识性，忽略情感性就是错误的做法。在新课改的今天，我们不能重蹈覆辙，可运用多媒体营造情境，激发兴趣的强大功能从开课便激发学生学习情感来开启新课教学，这样更能让学生满载兴趣和情感参与到学习中来，与教师互动对话，构成有效双边。例如，在教学《依法维护消费者的合法权益》一课时，我们便可运用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，在悦耳的歌声中讲述一个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在乘坐高山缆车时，缆车在运行中发生了故障，意想不到的悲剧发生了，一家人马上就要坠落在峡谷之中，在接近死亡的瞬间，孩子的父母用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，在力的缓冲作用下，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后，我先说出我的感受：“故事中伟大父母那种无私的爱和歌声深深地感动了我，但感动的同时，我也感到很气愤，同学想想这是为什么呢？”学生针对我提出的问题展开了激烈的讨论，同学们争先恐后地发言，积极参与其中。在这样的教学中，我们把无声的文字情境转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生们产生情感共鸣升华。而且，学生的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。
　　二、运用多媒体突破教学重难点
　　突出重点，突破难点是教师教学的重要追求，也是我们提高学生有效性的关键所在。由于小学生的认知能力、理解能力比较弱，很多品德问题不能判断，这就需要我们通过多媒体的直观形象的手段呈现内容，以及与内容相关的视频材料，帮助学生懂得“所以然”。我们知道，思品学科的概念多，理论性强。如果不采用多媒体教学方式会使教学的内容显得空洞，很容易造成学生的乏味。运用多媒体有声有色的将思品知识讲给学生，会便于学生理解，尤其是将一些道德观点更为具体、形象化的呈现给小学生。例如，在教学文化之旅的时候，我们可以先给学生展示文化、风土人情的图片，同时配上解说词，让学生在欣赏美好景物的同时掌握更多的思品知识。运用多媒体教学，通过对概念的形象化展示，呈现相关知识的视频型，动画型，有效增强消学生直观印象，同时多媒体技术也成为突破思品教学重点的重要教学手段。
　　三、运用多媒体培养学生实践能力
　　思想品德教学，不仅要培养学生良好的思想，还要落实到行动上，达到知、情、意、行的完美结合。因此，在实践教学中，我们必须面向生活，依靠社会这两大平台，让学生在其中参与，从而在反复实践中获得良好的道德判断能力和践行能力的培养。但在教学中，我们就需借助多媒体这个工具才能得以开展，让学生通过参加有关社会活动获得感性认识，提高实践能力和创造能力，做到理论联系实际，促进个性发展。例如，为了让学生更好地了解环境遭到破坏给人们带来的灾害，我运用多媒体向学生展示北京遭受沙尘暴袭击后的有关图片，还让学生观看了一段有关我国发生洪涝灾害的录像，同学们看到有的堤坝被冲，良田被淹，家园被毁，很多灾民无家可归。甚至有些生命被洪水吞没。学生看得非常认真，不时发出叹息的声音。我们便可马上提出问题让学生讨论，造成北京沙尘暴，以及洪涝灾害的原因是什么？通过讨论，同学们明白，长期以来，人们对地球索取多，保护少。为了眼前利益，人们滥伐森林毁林开荒，使水土流失，土地沙化。这一幕幕触目惊心的场面，敲响了我们环保意识的警钟，我们能为地球做些什么呢？为此，我们举行了一次“环境保护知识”竞赛，使学生懂得人类如不保护环境，就会受到大自然地惩罚。还向全校同学发起“为保护身边环境做一件实事”的倡议。通过这种活动开展，同学们一致表示：只要我们从身边小事做起，从现在做起，从保护身边环境做起，明天就会以舒适幽雅的环境迎接我们。这样，就从行为上增强了学生环境保护意识。
　　总之，多媒体作为一种先进的教育辅助工具，因其自身形象、生动、具体、不受时间限制的特点被小学思想品德课教学得到广泛的运用，运用这种先进教学技术不仅活跃了学习气氛，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习情感，还能够有效提升小学思想品德教学有效性，发展学生道德践行能力。
　　参考文献：
　　[1]王兴玉，浅谈多媒体技术与初中思想品德课教学的有机结合[J].中小学教学研究，2008年。
　　[2]傅光粤，运用多媒体技术提高思品课的教学实效[J].文学教育，2014年。
　　[3]李丰珍，浅议多媒体在小学思想品德教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011年。