【正文】摘   要：提高语文教学有效性是我们的共同追求。但有效的做法不是固定不变的，应根据教学内容和学情，以及教师自身实际三者综合考量，因时因地因对象不同，其策略也是不同的。
　　关键词：小学语文  教学  有效性  提高
　　追求教学有效性是教师努力的共同目标，是教师为获得良好工作效果的理想诉求。在全面倡导提高教学有效性的今天，作为担当奠基教育平台的小学语文教师，如何让学生获得良好的语文教育效果，便成为我们时下应着力思考并解决的现实课题。虽然在新课改实践中已经获得了很多理论成果和经验，但化为具体实践，还是有仁者见仁的做法，效果也不全是理想的。美国鲍里奇等教授的研究告诉我们：有效的课堂教学应体现五个特征：清晰的教学思路；多样化的教学方法；任务导向明确；学生很投入；成功率高。下面，我结合多年小学语文教学，谈谈其实践策略。
　　一、精心设计开课导入
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”作为开课之导入亦然。教师在备课时，应视课堂导入为必不可少的一环，做到精心规划设计。在上课前，对课堂导语语言的先后、讲述的缓急、语气的轻重、态势语的配合、板书的布局与其他教学活动等等，都要做好充分周密的考虑，要体现计划性，心中要有清晰的教学思路，切忌“把嘴一张，信口说来”。要知道，教学是一种有目的的活动，教师设计导语就是要用新颖、独特的语言激发学生的学习热情，把学生的注意力一下子吸引到新授内容上来，从而为讲授新课营造良好的学习氛围。它区别于讲评书、说相声，是一种目的性很强的教学活动，要服务于总的教学目的，体现教学意图，能结合教材的特点和学生的实际，切忌花样翻新，图热闹，讲形式，而把与教学目的无关的内容硬加上去，使导入游离于教学内容之外。这样，不但效果不佳，还把注意力已集中的学生引向了学习之外，得不偿失。
　　二、教学方法要灵活多变
　　良好的教学方法是获得高效教学的前提，也是满足学生好奇好趣的有效保证。传统方式单一的“一言堂”是导致低效的重要原因，在新课改实践中，我们首先就应走出“教师中心论”的误区，把学生主体性凸显出来。对于小学生，我们的做法应因势变通，具有一定的灵活性，防止“千篇一律，千课一面”的固定套路。能根据不同的课型、不同的教学内容和不同的教学对象灵活地选择不同的教学方式，采取灵活多样的教学策略，如新授故事法、创设情境法、设疑激思法、多媒体直观法等等，教师在教学实践中，要不断探索、不断创新，总结出学员喜闻乐见的授课方式，以满足教学的需要。在遇到突发事件时，还要能采取应变措施，临时变通。这就要求教师要有高度的教学机智，“吃透”教材，掌握教材的精髓，“吃透”学生，摸清学生的学习基础和接受能力，只有胸有成竹，方能左右逢源。
　　三、引导学生积极参与
　　学生是课堂教学中的主体，要发挥他们的学习潜能，为提高他们学习效果，让他们充分发挥主体作用。这是新课标的要求，也是我们教师从传统教学中走出来的重要体现。在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，而教师是为学生的学习服务的。因此，课堂上，我们不能随心所欲，要注重课堂教学过程的调控导向，做到适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化，为了减少时间的损耗，教师在教学中应做到：提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧。当今学生注意力持续时间普遍缩减，使得教学比以往更加困难，为了吸引学生的注意力引导学生高度参与教学，我从以下途径来发挥学生的学习主体性。①尊重学生，鼓励学生自主学习。教师要让学生感受到自己是课堂的“主人”；②理解学生，减轻学生学习压力。要发挥学生的主体性，教师就要理解学生，尽量减轻学生的学习压力；③热爱学生，促进学生互助合作。教师的教学是面对全体学生的，教师既要关注学生的差异，也不能因此而歧视成绩较差的学生。教师应该对每一个学生都充满爱心，让每一个学生都能感受到师爱。在课堂中让学生互助学习，充分发挥每一个人的主体性。
　　四、应让学生体验到学习成功
　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。对于小学生来说，他们内必深处的最大需要就是获得学习成功，得到教师和同学的认可。因此，我们不要吝惜赏识，要积极进行评价，通过激励表扬的语言，让他们从同受到鼓励，扬起学习信心。这就是教学评价的重要作用，也是取得教学有效性的有效策略。为此，我们应把积极的教学评价伴随教学过程始终，让学生在不同阶段，不同学习内容面前都能感受到学习成功带来的愉悦体验。我们知道，运用好的教学评价，特别是赏识性的积极性高的评价，对促进学生主动学习更是强大动力源。在教学过程中，评价方式很多，可以是口头性，也可是物质性的，但无论哪种方式，要起到调动学生积极性的作用，不能过多，也不能太少，更不能只让优生独得，要注重发展性，让更多学生受到表扬惠及，让更多学生受到赏识愉悦。现在虽然提倡激励式评价，但我们也不能忘了批评这种评价，不过我的观点是批评要委婉幽默，既要达到批评目的，又能调和课堂气氛，不伤学生自尊，收到良好教学效果。
　　当然，有效的语文教学还有很多方法，我们不能一一论述，但无论哪种方法，其落脚点都应在学生这个点上，因为他们是学习主体，是他们的学习效果成就高效教学的，所以，在全面提高教学有效性的今天，实施有效教学的方法，都是基于促进学生主体参与的教学策略。
　　参考文献：
　　[1]王玉秀，浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2015年。
　　[2]章阳，构建小学语文有效课堂教学策略分析[J].作文成功之路，2014年。
　　[3]杜向萍，试谈如何构建有效的小学语文课堂[J].学周刊，2011年。