【正文】摘   要：提高英语教学有效性，需要我们多措并举。实践中，我们可从激发学生兴趣入手，实施直观化教学，情境教学和搭建合作竞争平台，让学生参与其中，与教师共同建构有效课堂。
　　关键词：初中英语  教学有效性  提高  实践策略
　　课堂是教学开展的主阵地，也是学生获取知识，发展能力和养成一定思想观念的主要渠道。在全面践行新课改的今天，我们如何提高课堂教学有效性就成为我们孜孜不倦的探索课题。我国著名教育家余文森教授告诉我们：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，而发展的核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。而英语作为学生全面发展的奠基学科，如何提高其教学有效性呢？这是我们每个英语老师都很关心的问题。不过多年的实践告诉我们，必须创新策略，做到多措并举。
　　一、激发学生英语学习兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生“我要学”的动力所在，作为新课改实践的教师，必须应把激趣放在首位，让学生在获得兴趣的驱使下，自主参与其中。为此，我们要充分利用自身特长，如歌唱、舞蹈、美工、讲故事等，通过这些活动，和学生进行非语言性的情感交流，培养学生兴趣，进而调动学习积极性。因为据美国研究非语言交际的权威查理斯.格勒佛博士经过长期反复研究后指出：在人们的日常生活中，交际信息总量的93%是非语言渠道传递的，只有7%的信息是通过语言传递的，其中脸部表情传递55%的信息，声音语调等传递38%信息。由此可见，非语言交际的方式在教学中起着多么重要的作用。具体地讲，就是教师应该充分发挥本身特长，在一举手一投足及一个表情上，吸引学生的注意力，培养兴趣，进而调动其学习积极性。例如，口语教学中，教材以歌曲等游戏形式见多，如果教师只是一味地利用录音机、录相机机械而枯燥地重复播放，学生学习起来趣味索然，或者根本毫无兴趣可言，但是如果教师能利用本身优势，带动唱，跟学生一起唱一起跳，自然地融入学生的思维中，将学生的积极性给充分调动起来；又如上交际课时，教师如能充分参与学生的活动，扮演其中的角色，课堂气氛就会更活跃，更融洽。
　　二、运用多样化的教学方法
　　多样化的教学方法，不仅能满足学生好奇求趣的需求，还能让学生感受到英语的愉悦快乐，提高英语学习兴趣，从而催发主体性，与教师共同建构有效课堂。
　　（一）用实物或模型进行直观化教学。这是进行直观化教学的重要策略，对于正处于刚从形象思维过渡的初中学生来说，无疑就是一种良好方法。根据英语教学内容的需要，我们可在教学过程中出示生活中的实物或者实物模型，既直观生动，便于学生记忆民，还可切实节省讲解时间，提高教学效果。除了这种实物直观化，我们还可以利用图象或简笔画进行直观化教学，我们知道，图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。
　　（二）运用动作、歌谣创设情境。在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。当然，歌谣也是有积极效果的，对于初中学生，歌谣以其节奏、音韵之美会赢得他们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们编成歌谣的形式让学生背诵。
　　（三）运用多媒体教学。随着“班班通”工程的全面实施，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，与英语教学发生深度融合。我们知道，多媒体具有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。根据英语内容，我们可把“教什么”和“怎么教”通过情境化策略，让多媒体来辅助完成。这不过需要我们精心设计，把内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的生活化情境课内容体系。多年实践证明，科学合理运用多媒体，不仅行之有效，是创建高效课堂的重要工具，也是降低知识学习难度，直观化抽象知识的有效工具。这也是我们教师热衷多媒体实施有效教学的重要原因。
　　三、搭建课堂合作竞争平台
　　合作式学习是新课改倡导的一种学习策略模式，不仅有利于培养学生合作能力、学习能力，还有利于通过组际竞争，培养学生竞争意识，发展竞争能力。因此，在英语教学中，我们应根据学生好胜心强的特点，可以在教学中插入一些智力竞赛，由教师出题，学生竞答，这当然需要我们要竞赛前要进行分组，将所学的单词或口语交际进行科学地编序及统一：看谁能说出最多的动物类、学习用品类单词或有序有效的口语表达等等；还可以要求学生自编自演一段对话，学生将学过的知识用表演的形式反应出来，看哪一组同学表演的对话最好，通过这样的多层的比赛形式，所学的知识就掌握得更牢固了。而且，通过这样的活动，还能让学生感受到英语学习的快乐，提高课堂活跃性，调动学生参与性，提高教学有效性。
　　总之，在全面提高教学有效性的策略探索初中中，我们应通过寓教于乐的活动式教学，不仅能迅速培养起学生的学习兴趣，还能使之产生非常必要的学习自信心，变被动学习为主动学习，形成外语教学的极为有利的非智力因素，提高了课堂教学有效性，而这种潜在的因素，能为学生今后的学习奠定坚实的情感基础，对以后工作、生活等等各方面的成功也将产生不可估量的影响。
　　参考文献：
　　[1]洪恒，提高初中英语教学有效性策略研究[J].都市家教月刊，2012年。
　　[2]杨元炳，基于新课改背景下提高初中英语教学有效性策略研究[J].文理导航旬刊，2016年。
　　[3]朱锦鸿，提高初中英语教学效率的策略研究[J].新课程，2013年。