【正文】摘   要：多媒体与初中生物教学融合，既需要我们高度重视，又需要不断探究整合的实践策略，同时，还要注意科学运用的问题，才能使整合出效益，为教学服务。
　　关键词：初中生物  多媒体  运用  辅助教学
　　随着“班班通”的大力推进，以多媒体为核心的信息技术应用于课堂已变成现实，成为我们教师创建高效课堂的重要辅助工具，它能调动学生多种感官参与，促使学生手、脑、眼、耳并用，能充分唤起学生学习兴趣，从而达到优化课堂过程，提高教学有效性，激发学生创造性的良好教学效果。多媒体与初中生物教学融合，能使生物学中抽象内容变得直观，起到了很好的辅助作用。因此，将信息技术与生物学科相整合的教学模式，既能够给课堂教学注入一股活力，又能够使老师从繁重的教学当中得到某种程度的解放，不失为一种受老师和学生都欢迎的新式辅助用具。
　　一、多媒体与生物教学有机整合的重要意义
　　心理学家赤瑞特拉通过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，多媒体作为一种能调动学生多种感官同时参与的学习工具，既能让学生看得见，又能让学生听得见，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。因此，将生物教学与信息技术的科学整合，能克服时间和空间上的限制，使生物教学实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换；信息量的广泛和丰富，提高了教学容量和单位效率，也能激发学生学习兴趣，真正实现“寓教与乐”，使学习真正成为学生的自觉行动。
　　二、多媒体与生物教学有效整合的实施策略
　　多媒体与生物学科教学融合，应根据教学内容、学情和教师自身实际进行选择运用，特别应放在知识的重难点处运用，当然，用于课首激趣煽情的，也是非常必要的。
　　（一）创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”而将多媒体运用于生物学教学中，通过声、光、色的综合作用，就能创设出一种动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境来，既可以集中学生注意力，激发学习兴趣，又可以让学生产生“我要学”欲望意识。例如，在讲授“生命的起源”、“生物对环境的适应”、“生态系统的结构”等内容时，配合视频录像，其声、光、电的交替辉映使学生有身临其境之感；而讲授“动物的各种行为”“动植物的各种主要类群”，犹如把学生置身于色彩斑斓的大自然中。
　　（二）获取知识，形象思维。生物虽源于生活，是引导学生走进自然界获取知识的重要引向标，但我们很多学生身处其中却没有留心观察，不熟悉、甚至不知道。更别说宏观的生态系统、微观的细胞结构和功能，更是未知领域了。在传统教学中，这些东西都是抽象的，只能靠教师“言传”，不可能直接看到。但在信息技术高度发展的今天，多媒体就可化难为易，化繁为简，化抽象为具体，让学生清楚地看到宏观和微观世界的奇妙，这样既能拓展学生的知识面，激发探究兴趣，还能让学生真切地观察到宏观世界和微观世界的奇妙。
　　（三）多边互动，调动激情。在“生物与环境的关系”的教学中，我利用视频、图片引出“沙尘暴问题”。然后从问题的严重性启发学生，让学生查资料，再分组进行讨论后各组代表发言，最后教师再加以总结。接着深入一步，提出了“如何保护环境”的问题，让学生们探讨。在这个过程中，学生不仅获得了环保知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。
　　（四）因材施教，分层教学。生物教学与信息技术的整合，更有助于实施分层教学，使学习有困难的同学得到帮助；使学有余力的同学能力得到满足和培养，形成多元化、个性化学习行为。如在“植物生殖器官的生长”一节教学中，学生们带着“开花和结果有什么联系？”“传粉的方式有哪些？”、“受精的过程是怎样的？”等问题投入学习，借助flash，让学生形象的了解到从开花到结果的动态过程。学习有困难的同学，可以反复调看所需内容，尽量帮助他们完成学习目标；学有余力的同学可以进行更深层次的探究：日常生活中哪些是果实哪些是种子？等等。
　　（五）借助终端，优化教学。交互式电视作为多媒体的终端，是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。它继承普通黑板并加以改进，整合现代多媒体教学技术，在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势，为教学多元化提供良好的平台。运用于生物教学中，更能激发学生探究热情，特别是运用该呈现模拟实验，不仅能让各个角度的观察，更能把不易观察的实验现象放大或快速，便于提高教学有效性，增强学生实验操作的可知性。
　　三、多媒体与生物教学有机整合应注意的问题
　　将多媒体整合到生物教学之中，我们应该科学运用，只能让它起辅助作用，它只能是锦上添花，而不是喧宾夺主。如果为了追求课堂的“活”，而将大量的形式充斥了课堂，没有把握住新课改所要解决的根本问题，即如何让学生有效学习，改变学生的学习方式，而是将改革的中心放在教学手段和方法的翻新变化上，那是对新课改的误解。运用多媒体同样如此，因为任何事物都具有两面性，作为高科技的多媒体，同样逃不脱这样的命运。同时，我们知道，教学是师生的互动交流，这是多媒体无法担当的，因此，我们应注意多媒体合情合理运用的问题。
　　总之，在素质教育的今天，多媒体作为一种现代信息技术手段，和生物教学的整合是一种必然趋势，是实现“减负增效”的重要载体，对促进新课程改革具有重要的意义。只有将生物教学与信息技术有机的整合，才能优化生物课堂教学结构，才能提高教学效率和教学效果，从而达到课堂效益的最大化。
　　参考文献：
　　[1]彭国荣，多媒体技术在中学生物教学中的应用策略探究[J].教育学文摘，2016年
　　[2]卢菊花，多媒体辅助教学在初中生物教学中的应用[J].中小学电教，2015年。