【正文】摘   要：提高教学有效性，构建语文高效课堂是我们语文教学的重要追求。实践中，我们要提高使学生积极主动地参与教学过程，增强学习兴趣，提高学习质量。
　　关键词：小学语文  高效课堂  构建  实践策略
　　提高教学有效性，就需要强化教师效能意识，才能为建构高效课堂打下思想基础。在新课改全面推进的今天，提高教师教学有效性，构建语文高效课堂，就成为我们语文教学的重要追求。我们知道，新课改衡量教的有效性是通过学的有效性来体现的，因此，要创建高效的教，就必须通过提高“教”的有效性来提高学生“学”的有效性，从而达到教、学有效性、创建高效课堂的目的。为此，我们要转变教学观念，充分抓住有限的教学时间，力争让每一位学生最大容量的获取有效知识，最大限度地开发自身潜能，促进学生的全面发展。
　　一、创设情境，激发学生学习的兴趣
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。创设情境，激发学生学习兴趣，让学生主动参与知识的形成过程，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中一种。教师要根据教学内容精心设计课题引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，把学生的兴趣“勾”起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式很多“设疑”以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
　　二、运用多媒体教学，增强教学过程形象性
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术手段走进课堂，与学科教学产生了姻缘。不可否认，多媒体以其强大的功能，成为了提高教学有效性的重要工具。因为其不仅能创设动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境，能激发学生学习兴趣，还能拓展知识内容，增大课堂教学容量。更重要是能化抽象为直观，增强教学过程形象性、生动性和直观性，有利于降低知识学习难度，破解重难点，让学生快速获得理解、掌握的学习成功。例如，在教学小学语文第九册中《圆明园的毁灭》这一课是，无们知道，圆明园的辉煌已成为历史，离学生的生活实际较远，学生很难理解课文中的内容。很难让学生在脑海中再现圆明园昔日的景观，我们可以充分利用多媒体教学，把学生带入创设特定的教学情境中：先利用图片与课件把今昔圆明园进行对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，再利用多媒体向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。此时，在学生对语言材料理解的基础上，再通过电子白板展示出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的昔日辉煌。此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，这时，再让学生把自己最感兴趣的景观通过想象表达出来。这个要求，这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。而这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是怎样在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁的？在学生了解了特定的时代背景后，通过放映影片《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真实画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情，点燃爱国情感。这样的教学过程，既形象直观，又能激发学生爱国意识，理解到文本精髓，让学生受到情感洗礼，可以说，整个学习过程都寓满了情感，让学生精神振奋。
　　三、加强课后反思是构建高效课堂的重要法宝
　　加强课后反思虽不是提高教学有效性的直接策略，但对于教师如何提高教学有效性却有很大帮助。只有总结，才能让我们更好更多地发现不足，打到更切合实际的方式方法。有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。如果在教学中不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，让自己再现课堂教学情景，回忆过程，及时捕捉问题，记下得失。如二年级教材《梅兰芳学艺》一课，我对“京剧大师”一词，在课堂上仅引导学生理解到“京剧唱得好的人”即止，课后思索总觉不足，又上网查阅了关于梅兰芳的许多资料，感到他之所以被称为京剧大师，不仅因为他京剧唱得好听，还因为他人格非常高尚。我把这一认识通过一个个小故事传递给了学生，同时也提醒了自己，课前还要做更为充分的准备。充分备课，潜心与文本对话;深入了解，掌握学生发展动向;精心设计，引导开展多边对话;课后反思，及时发现存在问题……只有真正做到教师主导与学生主体相结合，才能保证常态下语文课堂教学的有效性。
　　总之，构建高效课堂是新课改的强烈要求，其需要我们语文教师高度重视，持之以恒，多学多看，借他山之石，多反思常总结，攒自身经验，以新课改理念，夯实教学过程，发挥学生主体之力，就能提高教学有效性，构建高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]包祖琴，新课改下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].大观周刊，2013年。
　　[2]崔世军，构建小学语文高效课堂的策略研究[J].考试与评价，2011年。
　　[3]胡左强，浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2015年。