【正文】摘   要：多媒体是提高教学有效性的重要工具，但需要我们科学合理运用，才能使之在变理论讲述为教学引导，变沉闷课堂为活力课堂，变耗时的作业抄写为快速呈现。
　　关键词：初中物理  多媒体  运用  优化
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。我们知道，多媒体是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等多个媒介于一体，能调动学生多种感官参与到学习中来，从而诱发主体发生建构作用，提高学习效果，以学彰教的教学质量、教学效率也就由此得到提高；教学情景、教学过程得到优化；教学方式、学习方式得到更新。初中物理作为对学生进行科学启蒙教育、培养学生科学素养的重要载体，与多媒体的有机整合，更能使之发挥效果，在提高学生科学素养的路上起到了加速的作用。但在实践中，我们看到个别教师的运用还不够科学，有待于进一步优化，才能使之收到成效。
　　一、运用多媒体，能将枯燥的理论讲述变为教学引导
　　传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,理论上的讲述由于抽象性，而使学生不易理解，即使反复听讲解，但还是感悟不深,甚至产生疲劳感和厌烦情绪。如恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点、突破难点,得到传统教学方法无法比拟的教学效果。特别是它的图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景特点，好象是特别为物理教学量身打造。在物理课堂中运用多媒体教学，以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。鉴于此，本人通过网络下载、实况录制、Flash动画设计等手段，整理了大量的演示实验实录和动画资料。根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量的描述性语言，组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件，供演示实验教学随时调用，取得了一定的效果。解和接受知识的难度。又如，电荷的定向移动形成电流是抽象的，是难以理解的，学生不明白电荷怎样移动，如果做成动画如同水流，学生一看就明白。还如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的主体关系。在教学中各种信息有机地结合在一起，引起学生良好的情绪体验，能有效激发学生探究兴趣，激发学生探究欲望，从而变讲解为引导，为观察，直观、形象，很生动。
　　二、运用多媒体，能将沉闷课堂变为活力迸发的学堂  
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”传统物理课堂，大都是教师讲，学生听，“师道尊严”下的课堂，显得严肃沉闷，学生也只能被动接受，没有自主性，缺乏学习活力。在这种学习方式中，心理学研究告诉我们,学生有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等现象。因此，在运用多媒体辅助教学的今天，我们必须从传统突围，要科学、适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生,创设新的兴奋点,激发他们的思维动力,使学生继续保持最佳学习状态。例如，在讲解《物体的浮沉条件及应用》一节内容时，我就先给学生看了各种各样飞艇的图片，然后讲述飞艇的发展史以及飞艇的作用和应用飞艇时存在的不足。接着，让学生讨论：在你心目中未来的飞艇会是什么样子？学生受感染，纷纷讨论了起来，接下来老师再指导学生进行新课的学习，教学进程顺畅欢快，同时激发学生积极主动学习的激情。
　　三、运用多媒体，能将耗时的抄写训练变为快速呈现
　　传统作业训练，教师先在黑板上抄，接着让学生在本子上抄，这种方式耗去了大量时间，而且不利于学生作业反馈，教师也无法直接掌握学生的学习情况。而在运用多媒体的今天，我们可以通过交互式电子白板，把要作为课堂练习的实践题目，直接呈现在大屏，教师不用抄，学生也不用抄，就可直接进行练习,省去了板书、抄写的时间,能让学生在较短的时间内完成课堂练习。而且练习容量大大增加,并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目,运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重点、突破难点。如果教师的能制作网页课件，学生就可以直接进行练习，教师也可适时观察到学生的作业进度和效果，操作更方便、简捷和高效。特别是在复习课上时，效果更明显，应用这一方法进行教学，能将有限的课堂时间合理运用于学生思考、练习、拓宽知识而上，进而提高教学有效性。
　　总之，在物理教学过程中运用多媒体进行教学，需要我们优化实施，只要科学运用，就能化无形为有形，化抽象为形象，直观、易懂，能极大地提高教学效率，为学生具有科学启蒙思想奠定良好基础。随着多媒体教学研究的深入，其作用越来越明显，现在我们很多教师产生依赖感，这可以说是现代教学不断发展和改革的成果，在追求现代化教学的时候，应将多媒体辅助教学与科学的教学方法有机结合，使课堂教学真正成为学生学习的主阵地，学生成为课堂的主人，素质得到全面提高。
　　参考文献：
　　[1]吴剑娥，应用计算机多媒体技术优化物理课堂教学[J].西华师范大学学报，2000年。
　　[2]宋树清，浅谈多媒体在物理课堂教学中的应用[J].教育理论与实践，2014年。
　　[3]肖伟，运用多媒体优化物理教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2009年。