【正文】摘   要：学生怕作文成了语文教学的一个常见问题。导致产生的主要原因就是没有作文兴趣，心中没情感，手中没素材，无榜样可范。实践告诉我们，加强学生写作情感培养，却能很好地解决这一问题。
　　关键词：小学语文  作文教学  写作情感  培养
　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的有效载体。但同时也是一个难点。现在一些学生一提到作文，就“谈文色变”，产生畏难情绪。翻开他们的作文本，或是只言片语；或是无病呻吟。如何改变学生“怕作文”的现状呢？赞可夫告诉我们：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”因此，我认为有效的作文教学，应激发他们写作情感。因为情感是生活的积淀，情感是文章的灵魂，情感更是学生作文的动力之源。语文教学目标——情感、态度价值观正呼唤着情感的回归，小学作文教学更应该充分发挥语文人文性、情感性特征，做到教学过程情感化，诱发学生习作情感，让学生钟情于练笔，融情于文字，抒情于纸上。只有这样，学生才能在激情满怀中写出好的作文来。
　　一、趣味命题---诱发学生写作情感
　　学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是审题，题目如新颖且有鲜明的色彩、饱满感情就能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，就会压抑学生的作文情感。著名作家叶圣陶先生曾经说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此命题要充分考虑儿童的感情实际需要，必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。这样有命题应具备：一是启发性，能帮助儿童打开记忆库房的大门，激起学生习作的欲望。有启发性的命题不但能唤起学生对生活的回忆，使其在头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象，更重要的是能开拓学生思路，令学生触类旁通，由此及彼，产生联想，诱发他们潜在的情感；二是趣味性，兴趣是最好的老师，富有情趣的命题，能使学生产生“我想写”的积极愿望，引发创作激情。如《愉快的冬游》、《看蚂蚁搬家》、《烧不破的手帕》等；三是灵活性。叶圣陶先生说过，命题作文是“不得已而为之”。我们在命题时要注重灵活性，可采用“半命题”、“自由命题”等形式，让学生根据自己需要，按照自己爱好，畅所欲言，真正做到“我口说我心，我手写我口”。如《今天我当小老师》、《饭被我烧焦了》、《我给小鸟安个家》、《妈妈为我打工》等等。这样半命题向学生开放，满足了学生的心理需要，学生一见题目就跃跃欲试，作文便也得心应手。
　　二、写作情境---激发学生写作情感
　　小学生以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，便想用文辞表达出来。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，在写作过程中，教师应该为学生创设一定情境，营造宽松的氛围，激发学生情感共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话、套话的弊端。
　　创设情境的方法是多种多样的，如语言描绘、实物演示、声像渲染、现场表演等等，把学生带入特定情境之中，使学生情感激越，有不吐不快之感。作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”。渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说，有话想说”的语言环境，激发学生写作情感。我们不仅要引导学生在特定的情境中观察、思维，更要使学生入“境”生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情无病呻吟。经过长期的练习，学生积累了丰富情感，语言积累也随之丰厚起来，作文自然会情文并茂，大有长进。
　　三、作文示范---沟通学生写作情感
　　叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师作文的“下水”,他认为学生不会写作文，最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来都没有听过教师自己写作文的切身体会。所以，在作文教学中，我们提倡教师先以身作则，写“下水”文，通过自身实践，探知“水”的温度、深浅，获得第一手材料，指导起学生来才会有目的、有计划、有内容，指点学生作文才能切中要害，教在点子上，导在关键处。教师把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，比其它外界的各种范文亲切有效得多。学生就会觉得老师文章“离得近，看得准，更学得快”。布鲁诺曾说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是让他觉得这个学科值得学习。”头痛于作文的学生，是因为作文还提不起他们的“兴致”，而教师“下水”，跟他们一道作文，感情上有所接近了，渐渐也能产生兴趣，以至入迷，欲罢不能。例如，我在指导学生写《一件难忘的事》之前，先给学生读了一篇事先写好的作文。由于我写的是与学生实际生活相接近的文章，能引发起他们思想触动。所以，他们都被深深地打动了。当教师要求学生也讲自己的故事时，一只只小手高高举起，都想抢着把自己的童年故事告诉大家。那一个个精彩的小故事，完全是孩子们的生活写照，可见这样的范文收益非浅，原因是学生从老师的“下水”文中找到了水源，那活水就自然涌上来了。
　　列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”注重写作情感培养，就是“以情激趣”，提高写作兴趣，调动一切写作因素积极有效运转，打开写作思路，以情化情，方能情至石开，学生作文就能充满真情，作文教学就能充满生命活力。 
　　参考文献：
　　[1]符有明，浅谈学生写作情感的培养[J].教育探索，2001年。
　　[2]王家强，小学语文习作教学中的情感培养策略[J].新课程，2015年。
　　[3]曹阳，小学中年段习作情感培养策略研究[J].东北师范大学，2009年。