【正文】摘   要：兴趣是学生“我要学”的动力和情感支撑。教学时，我们应实施趣味教学法，让整个学习过程都充满趣味性。实践中，创设情境，多媒体教学，以及游戏教学等都是良好的激趣策略。
　　关键词：小学英语  趣味教学法  实施
　　兴趣是学生“我要学”的动力和情感支撑。俄国教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，要让学生乐于学习，就必然要加强兴趣培养。我们知道，英语作为一门语言，其学习过程就是很乏味枯燥的，再如果教学方式单一带来的无趣，势必会使学生学习兴趣大大降低。这样，不仅学无效果，教也会没有意义。所以，在小学英语课堂中，我们应着力培养学生学习兴趣，让学生在兴趣内驱下发挥主体性，从而提高英语学习效果。而这过程就是实施趣味教学法，让学生在形式多变的教学活动中，始终处于兴奋、活跃的“我要学”的状态。
　　一、创设情境，营造愉悦学习氛围
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教学时我们不能为了赶进度而直奔主题，要在导入阶段注重愉悦氛围营造，让学生产生学习欲望，有“我要学”的兴趣。我们知道，英语虽也是一种语言，但学习过程由于没有氛围，这让我们很多学生感受不到其实用性。因此，教学时我们最好运用英语组织教学，有意识地创造英语环境，特别是低段入门时学生的教学，一开始我们就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Liu Ting Ting.You may call me Miss Liu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck。课堂用语也要用英语表达。例如：It's time to start now.Open your books at page。Let 's listen to the tape now.Please read after me。当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语辅助，必要时用中文翻译，使学生懂得其中含义。这种用英语组织教学，创设英语情境，在小学阶段是很我意义的，对于好奇的小学生更能激发他们学习兴趣。
　　二、更新手段，运用多媒体教学
　　随着科技发展，我们不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式中，要适应教育发展需要，更新教学手段。现在，以多媒体为核心的信息技术走进课堂，成为学科教学的重要辅助工具。我们可以把之与英语教学进行融合，使之为提高教学有效性服务，为激发学生学习兴趣服务。例如，在教学“学习用品”一类单词时，我们就可通过多媒体呈现一支钢笔，并说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会并记住了。他们一边听着单词读音，一边看着图画，多种感官被调动。除了教学单调方便快捷外，我们还可用多媒体朗读课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。例如，在教学Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上通过多媒体放录音，让学生模仿这些不同动物的叫声，而当多媒体放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。这个过程中，学生显然学得有趣，积极性强，效果明显。
　　三、抓住特征，寓游戏于教学中
　　教育学家卡罗琳曾经说到：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”小学生不仅爱游戏，而且好动，爱在活动中学知识。因此，英语教学时，我们就可将新知寓于游戏中，让学生在趣味性盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语。这样教学既能满足学生好游戏好动的年龄特征阶段的心理需求，又提高他们学习兴趣。例如，在教学人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，我们就可将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，如果做对的，下面的同学说，“Yes!”，如果做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touch your face。”让全班同学做动作。通过这一方式教学，学生就很容易地掌握这些单词。又如，在练习26个字母时，我们可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说“Whereis M？”时，拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，我们可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：Wevare neighb ours.这样，既调动了学生学习积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，又提高了教学质量。寓游戏于教学中，我们要结合内容和学情需要进行设计，不断变换游戏内容和方式，尽可能让全班学生都参与到游戏中来，学语言就需要这种情境。
　　埃与斯利说到：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是英语教学最好的方法。”而凡是能激发学生学习兴趣的方法都是趣味教学法的重要策略。因此，我们在创新教学方法过程中，我们手段可以不同，但着力点就必须落在激趣上，让学生有敢说英语，乐学英语的强烈兴趣，为将来打下良好的基础，是每一位我们小学英语教师的责任。常言说得好：兴趣是最好的老师。最好的老师就应注重激趣，让他们积极主动地去学习。所谓“教者有心，学者得益”就是这个道理。当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，我们的英语教学才显得丰满，才能有效地为学生将来更有兴趣的学英语奠定情感基础。
　　参考文献：
　　[1]胡蕴若，浅谈英语的趣味教学法[J].语数外学习，2013年。
　　[2]岳利娟，趣味游戏教学在小学英语教学中的实施方法[J].赤子，2014年。
　　[3]严秀兰，如何培养学生学习英语的兴趣[J].青海师专学报，2006年。